ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 133
(МАОУ СОШ № 133)
620105, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Академика Ландау, стр.39 Б
http://школа133.екатеринбург.рф, е-mail: soch133@eduekb.ru, тел/факс +7982-728-33-87
ИНН 6658571477 КПП 665801001
ОКПО 99179866 ОГРН 1246600013120
ПРИЛОЖЕНИЕ 28
К ООП ООО МАОУ СОШ №133
Приказ №01.01.-02/23 от 29.07.2024г.
Рабочая программа
учебного предмета
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
для обучающихся 5 классов
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Читательская грамотность» для 5 классов
составлена в соответствии с:
●
Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
●
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
●
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от
05.07.2022г. №ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций»
(Информационно-методическое письмо об организации внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
обновленных
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного
общего образования);
●
Методическими
рекомендациями
по
формированию
функциональной грамотности обучающихся – http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/;
●
Стратегиями развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
●
Письмом МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания
внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности»;
●
Указом Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»;
●
Приказом Рособрнадзора № 590, Минпросвещения России № 219
от 06.05.2019 «Об утверждении Методологии и критериев оценки качества
общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики
международных исследований качества подготовки обучающихся»;
●
Письмом Департамента государственной политики и управления
в сфере общего образования от 14.09.2021 № 03-1510 «Об организации работы
по повышению функциональной грамотности»;
●
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от
05.09.2018 г. №03-ПГ-МП42216 «Об участии учеников муниципальных и
государственных школ Российской Федерации во внеурочной деятельности»;
●
Федеральным государственным образовательным стандартом
(далее — ФГОС) основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287);
●
Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
●
Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 22.03.2021 г № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Программа по формированию читательской грамотности адресована
учащимся 5 классов общеобразовательной школы и является необходимым
дополнением к программам всех учебных предметов, так как формирование
навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного
образования в целом.
Актуальность программы определена требованиями к образовательному
результату, заложенными в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне
сформированности метапредметного результата как запроса личности и
государства.
В современном информационном обществе важно научить школьников
адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно
использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана
формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как
способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде
и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и
жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве.
Инструментальной основой работы с информацией и одновременно
показателем сформированности этого умения является чтение как
универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает его
способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе
самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным
предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать
информацию, получаемую при чтении, зависит успешность образовательного
процесса в целом. Единицей информации является текст, поэтому умение
правильно
работать
с
текстом
относится
к
универсальным,
основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в
программе формирования стратегии смыслового чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация
программы будет способствовать не только повышению этого интереса, но и
формированию потребности использовать чтение как средство познания мира
и самого себя в этом мире. Обучение чтению и пониманию прочитанного
активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции, формирует
и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля,
интеллектуальной самостоятельности.
Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией
закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и
развиваться в 5 классе и совершенствоваться в течение всех лет обучения.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
УЧЕБНОГО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТА
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
Цель программы: формирование навыка грамотного смыслового чтения
через решение практических задач при работе с текстом различного
содержания.
Задачи программы:
●
развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические
чувства, формировать духовно-нравственные основы личности;
●
вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной
с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;
●
развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся,
формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов
деятельности;
●
освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как
универсальным видом деятельности (названия видов чтения) и
инструментарий
формирования
видов
целевого
чтения
(просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углубленного) в
работе с книгой и текстом как единицей информации;
●
учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения,
понимания, интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе –
углубления базовых знаний по теории текста; – использования приёмов поиска
и извлечения информации в тексте; – использования приёмов смыслового
анализа и интерпретации текстов разных стилей и жанров, соответствующих
возрасту учащихся; – использования приёмов обработки информации в
зависимости от цели её дальнейшего использования; – использования приёмов
организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления текстов.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
На изучение учебного предмета «Читательская грамотность» в 5 классах
основного общего образования в учебном плане в 5 классах отводится - 34
часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
5 КЛАСС
Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое, ознакомительное).
Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»).
Что и о чём? (Углубление понятия о тексте).
С чего начинается текст? (Роль заглавия).
Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа).
Внимание к слову.
Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы» (возможны другие
варианты тем).
Наши друзья и помощники (Словари и справочники).
Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста).
Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном тексте).
Учимся читать учебный текст (Маркировка информации).
Практикум диагностика (Тестовая работа по применению умений
работать с информацией и выделять главную мысль).
Как читать несплошной текст? (Поиск и обработка информации в
несплошных текстах).
Шифровка и дешифровка текста (Поиск и нахождение информации в
несплошных текстах).
Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи).
Ролевая игра «Заседание Ученого совета лексикографов».
«Сцепления» в тексте (Смысловые связи в тексте).
Погружение в текст (Логико-смысловой анализ текста художественного
или публицистического стиля речи).
Воображение и прогнозирование (Приемы прогнозирования).
Воображение и прогнозирование (Прогнозирование содержания).
Диалог с текстом (Вопросы к тексту).
Диалог с текстом («Толстые» и «тонкие» вопросы).
Диалог с текстом (Выделение главной мысли).
Игра-состязание «Аукцион вопросов и ответов».
Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в тексте).
Что помогает понять текст? (План текста).
Что помогает понять текст (Перекодирование информации: пометки,
выписки, цитаты).
Шифровка и дешифровка текста (Обработка и перекодирование
информации).
Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план
текста и пересказ).
Когда текст прочитан (Оценка информации).
Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план
текста и пересказ).
Чему я научился (Подведение итогов, оформление портфолио).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ПРЕДМЕТУ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
●
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
●
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
●
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
●
проявление интереса к способам познания;
●
стремление к самоизменению;
●
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
●
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
●
установка на активное участие в решении практических задач,
осознание важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
●
приобретение опыта успешного межличностного общения;
●
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах;
●
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
●
готовность к действиям в условиях неопределенности,
повышению уровня своей компетентности через практическую;
●
деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся иcпользовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
●
овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями;
●
овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
●
овладение универсальными регулятивными действиями;
●
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
●
способность их использовать в учебной, познавательной и
социальной практике;
●
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
●
способность
организовать
и
реализовать
собственную
познавательную деятельность; • способность к совместной деятельности; •
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: владеть базовыми логическими
операциями:
●
сопоставления и сравнения, группировки, систематизации и
классификации, анализа, синтеза, обобщения, выделения главного;
●
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью
схем и знако-символических средств;
●
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
●
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
●
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
●
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
●
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
●
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
●
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
●
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
●
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
●
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
●
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
●
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
●
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
●
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
●
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
●
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
●
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
●
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
●
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
●
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
●
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
●
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
●
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
●
публично
представлять
результаты
решения
задачи,
выполненного проекта;
●
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
●
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
●
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
●
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
●
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и иные);
●
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
●
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
●
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
●
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных •
ситуациях;
●
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
●
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
●
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
●
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
●
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
●
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
●
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
●
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
●
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
●
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
●
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
●
выявлять и анализировать причины эмоций;
●
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
●
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
●
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
●
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
●
принимать себя и других, не осуждая;
●
открытость себе и другим;
●
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты
●
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
●
определение лексического значения слова разными способами
(установление значения слова по контексту);
●
овладение умениями смыслового анализа художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;
●
умение анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика;
●
авторскую позицию, учитывая художественные особенности;
●
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности
языка художественного произведения;
●
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа);
●
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста;
●
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
●
овладение
умениями
информационной
переработки
прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
●
представление содержания прослушанного или прочитанного
учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или
его фрагмента;
●
извлечение информации из различных источников, ее осмысление
и оперирование ею.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1.1
Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
1.2
Как выбрать книгу? (Виды чтения:
просмотровое, ознакомительное)
1.3
Учимся ставить цель чтения («Знаю –
хочу узнать – узнал»)
1.4
Что и о чём? (Углубление понятия о
тексте)
1.5
С чего начинается текст? (Роль заглавия)
1.6
Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и
эпиграфа)
1.7
Внимание к слову
1.8
Тематический конкурс чтецов «Осенние
страницы» (возможны другие варианты
тем)
1.9
1.10
Наши друзья и помощники (Словари и
справочники)
Учимся читать учебный текст
(Элементы учебного текста)
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
Главное и неглавное в тексте (Виды
информации в учебном тексте)
Учимся читать учебный текст
(Маркировка информации)
Практикум диагностика (Тестовая
работа по применению умений работать
с информацией и выделять главную
мысль)
Как читать несплошной текст? (Поиск и
обработка информации в несплошных
текстах)
Шифровка и дешифровка текста (Поиск
и нахождение информации в
несплошных текстах)
Как построен текст? (Строение текстов
разных типов речи)
Ролевая игра «Заседание Ученого совета
лексикографов»
«Сцепления» в тексте (Смысловые связи
в тексте)
Погружение в текст (Логико-смысловой
анализ текста художественного или
публицистического стиля речи)
Воображение и прогнозирование
(Приемы прогнозирования)
Воображение и прогнозирование
(Прогнозирование содержания)
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
1.22
Диалог с текстом (Вопросы к тексту)
1.23
Диалог с текстом («Толстые» и «тонкие»
вопросы)
1.24
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
1.30
1.31
1.32
1.33
Диалог с текстом (Выделение главной
мысли)
Игра-состязание «Аукцион вопросов и
ответов»
Учимся читать «между строк» (Скрытая
информация в тексте)
Что помогает понять текст? (План
текста)
Что помогает понять текст
(Перекодирование информации:
пометки, выписки, цитаты)
Шифровка и дешифровка текста
(Обработка и перекодирование
информации)
Когда текст прочитан (Обработка и
предъявление информации: план текста
и пересказ)
Когда текст прочитан (Оценка
информации)
Когда текст прочитан (Обработка и
предъявление информации: план текста
и пересказ)
Чему я научился (Подведение итогов,
оформление портфолио)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество
часов
1
Умеем ли мы читать? (Виды чтения)
2
Как выбрать книгу? (Виды чтения:
просмотровое, ознакомительное)
1
3
Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу
узнать – узнал»)
4
Что и о чём? (Углубление понятия о
тексте)
5
С чего начинается текст? (Роль заглавия)
6
Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и
эпиграфа)
7
Внимание к слову
8
Тематический конкурс чтецов «Осенние
страницы» (возможны другие варианты
тем)
9
10
Наши друзья и помощники (Словари и
справочники)
Учимся читать учебный текст (Элементы
учебного текста)
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронные цифровые образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Главное и неглавное в тексте (Виды
информации в учебном тексте)
Учимся читать учебный текст
(Маркировка информации)
Практикум диагностика (Тестовая работа
по применению умений работать с
информацией и выделять главную мысль)
Как читать несплошной текст? (Поиск и
обработка информации в несплошных
текстах)
Шифровка и дешифровка текста (Поиск и
нахождение информации в несплошных
текстах)
Как построен текст? (Строение текстов
разных типов речи)
Ролевая игра «Заседание Ученого совета
лексикографов»
«Сцепления» в тексте (Смысловые связи в
тексте)
Погружение в текст (Логико-смысловой
анализ текста художественного или
публицистического стиля речи)
Воображение и прогнозирование (Приемы
прогнозирования)
21
Воображение и прогнозирование
(Прогнозирование содержания)
22
Диалог с текстом (Вопросы к тексту)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
23
24
25
Диалог с текстом («Толстые» и «тонкие»
вопросы)
Диалог с текстом (Выделение главной
мысли)
Игра-состязание «Аукцион вопросов и
ответов»
26
Учимся читать «между строк» (Скрытая
информация в тексте)
27
Что помогает понять текст? (План текста)
28
Что помогает понять текст
(Перекодирование информации: пометки,
выписки, цитаты)
29
30
31
32
33
34
Шифровка и дешифровка текста
(Обработка и перекодирование
информации)
Когда текст прочитан (Обработка и
предъявление информации: план текста и
пересказ)
Когда текст прочитан (Оценка
информации)
Когда текст прочитан (Обработка и
предъявление информации: план текста и
пересказ)
Чему я научился (Подведение итогов,
оформление портфолио)
Чему я научился (Подведение итогов,
оформление портфолио)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
