ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 133
(МАОУ СОШ № 133)
620105, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Академика Ландау, стр.39 Б
http://школа133.екатеринбург.рф, е-mail: soch133@eduekb.ru, тел/факс +7982-728-33-87
ИНН 6658571477 КПП 665801001
ОКПО 99179866 ОГРН 1246600013120
ПРИЛОЖЕНИЕ 11.7
К ООП НОО МАОУ СОШ №133
Приказ №01.01.-02/23 от 29.07.2024г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Уровень – начальное общее образование (1– 4 классы)
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Междисциплинарное обучение» для
обучающихся 1-4 классов разработана на основе авторского курса «Одаренный
ребенок» Н.Б. Шумаковой. Определяя цели и задачи обучения детей по программе
«Одаренный ребенок», учитываются специфические потребности и повышенные
познавательные возможности учащихся с признаками общей одаренности, а также
требования, которые исходят из потребностей современного этапа развития
общества.
Цели обучения:
раскрытие индивидуальности ребенка, развитие его творческой
личности, развитие системного мышления и целостного миропонимания.
Задачи обучения
развитие широких познавательных интересов;
развитие целостной картины мира (понимания мира как единого,
взаимосвязанного целого) и системного мышления у детей;
развитие всех видов мышления;
развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и
исследовательской работе, обучение метакогнитивным умениям и навыкам
обучение коммуникативным умениям и умениям работать совместно
(решать проблемы в малых группах, поводить совместную исследовательскую
работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);
развитие
способности
к
самопознанию,
формирование
положительной «я концепции» и понимания ценности и уникальности другого
человека. Междисциплинарное обучение в рамках программы «Одаренный
ребенок» предполагает такое построение учебного процесса, который не сводится
к интеллектуальному развитию детей, а охватывает всю личность ребенка.
Основными принципами обучения, лежащими в основе построения
развивающего курса междисциплинарного обучения «Одаренный ребенок»
являются следующие:
Создание условий для духовного и личностного роста учащихся.
Глобальный, основополагающий характер тем и проблем для
изучения.
Применение
междисциплинарного
подхода
при
изучении
содержания.
Интеграция тем и проблем.
Высокий уровень насыщенности содержания обучения.
Открытый характер проблем и вопросов для изучения.
Активные методы обучения.
Направленность на развитие творческой личности и мышления
ребенка.
Совместное решение проблем и исследовательских задач учащимися.
Высокий уровень самостоятельности в процессе обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Междисциплинарное
обучение младших школьников» составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час
2
в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Курс междисциплинарного обучения младших школьников рассчитан на
весь период обучения в начальной школе. Содержание обучения курса МДО
выстраивается вокруг глобальных тем: «Изменение», «Влияние», «Порядок».
Одна такая тема является стержнем развивающей программы одного учебного
года. По своему характеру тема не имеет четких границ для изучения, что
позволяет строить обучение практически на любом содержательном материале.
В основе выбора глобальной темы для изучения и содержательного
материала лежит принцип учета возрастных интересов учащихся, а также
особенностей общеобразовательной программы школы. Каждая новая глобальная
тема предполагает изучение в течение года, возвращение к предыдущим темам,
но уже в другом ключе, на новом витке спирали.
Стержневая тема учебного года раскрывается через серию
междисциплинарных обобщений, т. е. таких идей, которые справедливы по
отношению к целому ряду областей знания.
Междисциплинарное обобщение позволяет связать общей нитью
многочисленные учебные предметы, эффективно интегрировать изучение тем из
различных дисциплин, обеспечивая тем самым цельность в содержании обучения
и развитие у школьников целостной картины мира. При этом учебные
дисциплины не исчезают, не теряют своей специфики, а, внося свой вклад в
открытие и доказательство междисциплинарной идеи, сами содержательно
обогащаются благодаря курсу междисциплинарного обучения. Кроме того,
открываются возможности для более эффективного использования учебного
времени, его экономии за счет интеграции тем и проблем при изучении.
Программа предполагает максимальную гибкость содержания обучения и
высокую
степень
свободы
в
выборе
конкретного
содержания
междисциплинарных занятий. Это содержание отбирается исходя из
потребностей изучения тем по обязательной программе по предметам, с учетом
особенностей познавательных интересов и возможностей учеников, а также
логики изложения курса МДО. Курс обладает максимальными возможностями
для интеграции содержания образования, что позволяет избежать перегрузок
учащихся.
Основным подходом к оцениванию достижений обучающихся при освоении
программы является личностно-ориентированный подход. Используется
формирующее оценивание; разные подходы к оцениванию: само-, взаимооценка,
оценка учителя; рефлексивная деятельность. Результаты освоения программы
фиксируются в портфолио учащихся: рабочие листы, оценочные листы,
рефлексивные листы.
3
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Глобальная тема «Изменение»
Введение в тему.
Знакомство с понятием "изменение". Естественные (природные) и
искусственные изменения. Изучение разнообразных примеров природных и
искусственных изменений. Использование различных источников информации
для нахождения фактов. Классификация примеров изменений по их
происхождению (естественные и искусственные).
Рекомендуемые области знания: естествознание, искусство, техника.
Все течет, все изменяется.
Знакомство с понятиями "факт", "гипотеза", "доказательство".
Многообразие изменений в природе, обществе, вещах, созданных человеком.
Причины изменений в природе, обществе, вещах. Знакомство с разнообразными
источниками информации и способами ее нахождения. Постановка
исследовательских вопросов с помощью приема "ключевых слов". Анализ
приемов изменения - способов, которыми пользуется человек для создания
нового. Изучение разнообразных источников информации, проведение
наблюдений с целью поиска разнообразных фактов изменений и их причин.
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, литература,
музыка, живопись, архитектура, техника.
Полезные и вредные изменения.
Полезные и вредные изменения в природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Связь между полезными и вредными изменениями. Введение понятия
"критерий" и "критериальная оценка". Оценка с помощью выделенных критериев
различных примеров изменений в природе, обществе, вещах как полезных или
вредных. Открытые и закрытые вопросы. Способы постановки открытых
вопросов. Изучение разнообразных источников информации о природе и
обществе.
Рекомендуемые области знания: история, естествознание, техника,
искусство.
Я исследователь.
Выявление познавательных интересов обучающихся. Определение темы
самостоятельного исследования. Постановка исследовательских вопросов.
Определение цели и задач исследования. Выдвижение гипотез и их
доказательство. Составление плана исследования, определение характера
исследования и основных источников получения информации. Способы
представления работы.
Основные виды деятельности: изучать доступные методы исследования;
уметь высказывать суждения, делать умозаключения; уметь доказывать или
опровергать гипотезы; уметь выбрать тему исследования; уметь составить план
исследовательской работы; уметь подготовить доклад к защите работы.
Одно изменение влечет за собой другое.
Связь одних изменений с другими. Изучение последовательности
изменений в природе, в обществе, вещах, созданных человеком. Проведение
4
опытов и наблюдений для выявления связи одних изменений с другими
(установления причин изменений). Изучение различных источников информации.
Рекомендуемые области знания: история, техника, естествознание,
литература, музыка, живопись.
Основные виды деятельности: уметь работать с различными словарями
(орфографическим, этимологическим, фразеологическим, толковым); уметь
работать с разнообразными источниками информации; уметь проводить опыты и
наблюдения для выявления связи одних изменений с другими; изучать различные
источники информации; изучать иллюстративный материал; читать рассказы;
уметь формулировать выводы, обобщения; представлять результаты изучения в
виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; разрабатывать мини-проекты.
Глобальные и частные изменения.
Глобальные и частные изменения в природе и обществе. Критерии для
оценки масштаба (значимости) изменений. Последствия глобальных и частных
изменений в природе и обществе. Оценка явлений, процессов и событий как
глобальных или частных с помощью критериев.
Рекомендуемые области знания: история, естествознание, культура.
Основные виды деятельности: изучать разнообразные источники
информации: иллюстрации, географические карты, научные и художественные
тексты; изучать различные типы окружающей среды в разных местах и в
различные времена; уметь формулировать выводы, обобщения; представлять
результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов.
Изменение видения мира.
Понятие внешней и внутренней позиции - "социальной роли", которую
человек выполняет в обществе. Изучение различных социальных ролей. Изучение
проблемы (вопроса) с разных точек зрения (социальных ролей). Связь между
внешней и внутренней позицией с одной стороны, и представлениями и
суждениями человека о тех или иных явлениях, событиях, процессах
окружающего мира, с другой. Изобретения и открытия в истории человечества,
их значение. Связь между развитием науки и техники и изменениями в
представлении людей о мире.
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, искусство,
архитектура.
Основные виды деятельности: уметь устанавливать связь между развитием
науки и техники и изменениями в представлении людей о мире; изучать
иллюстративный материал; читать рассказы; уметь формулировать выводы,
обобщения; представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц,
макетов, рассказов; разрабатывать мини-проекты.
Изменения могут быть эволюционными и революционными.
Понятия "эволюция" и "революция". Эволюционные и революционные
изменения в природе, обществе, вещах, созданных человеком. Связь между
эволюционными и революционными изменениями. Проведение опытов,
демонстрирующих связь эволюционных и революционных изменений. Процесс
и результат изменения. Изучение процессов изменений (в природе, обществе,
человеке) и их результатов.
5
Рекомендуемые области знания: история, культура, литература, психология,
естествознание, техника.
Основные виды деятельности: проводить опыты, демонстрирующие связь
эволюционных и революционных изменений; изучать процессы изменений (в
природе, обществе, человеке) и их результаты; изучать иллюстративный
материал; читать рассказы; уметь формулировать выводы, обобщения;
представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц, макетов,
рассказов; разрабатывать мини-проекты.
Глобальная тема «Влияние».
Введение в тему.
Влияния могут быть естественными и искусственными. Влияния приводят
к изменению. Определение значение понятия «Влияние». Классификация влияния
по критерию источника их возникновения: естественные и искусственные.
Установление связи между воздействием одного на другое (влиянием и
происходящим изменением)
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, искусство
Основные виды деятельности: исследовать разные виды влияний (влияние
человека, живой и неживой природы, общественные влияния, влияния вещей)
пользуясь разнообразными источниками информации; устанавливать связи
между естественными и искусственными влияниями; использовать метод
наблюдения и интервью для поиска примеров различных влияний.
Влияние времени.
В природе есть часы, влияющие на всё разными способами. Доказать и
развить гипотезу о том, что природа имеет «часы» (Солнце и Луна), влияющие на
вещи разными способами Живые организмы имеют свои «биологические часы»,
которые связаны с природными «часами». Установить связь между
биологическими и природными часами. Одни и те же факты могут оцениваться
по-разному. Представление о полезности и вредности разных влияний
Время – многозначное понятие. Время очень важно в жизни человека.
Определение значения понятия «время». Время необратимо. Особенности жизни
людей влияют на способ исчисления времени. Представление о способах
исчисления и измерения времени. Разные люди по-разному воспринимают время.
Влияние времени можно обнаружить во всём. Влияние времени можно
обнаружить везде: в архитектуре, технике, искусстве, одежде и жизни людей.
Искусство может передавать влияние времени. Рекомендуемые области знания:
естествознание, литература, архитектура, история, техника, искусство, мода.
Основные виды деятельности: изучать материалы о биологических часах
растений, животных и человека; оценивать примеры влияний с разных точек
зрения (социальных ролей); проводить опыты и наблюдения для доказательства
гипотезы; собирать факты из разнообразных источников информации;
исследовать влияния, оказываемые природными «часами», на самого себя;
сравнивать разные календари и способы исчисления времени (лунный и
солнечный год, мусульманский и христианский календарь); исследовать
особенности субъективного восприятия времени человеком; изучать творчество
знаменитых художников; проведение необходимых наблюдений, интервью;
6
владеть навыками работы в группе; изучать иллюстративный материал; читать
рассказы; уметь формулировать выводы, обобщения; представлять результаты
изучения в виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; разрабатывать минипроекты.
Влияние людей.
Роль человека в жизни других людей. Влияние человека на природу.
Положительное и отрицательное влияние человека на человека и другие вещи.
Виды влияний (социальное, генетическое). Прямое и косвенное влияние.
Ответственность человека. Понятие «лидер». Влияние лидеров на людей и
общество.
Рекомендуемые области знания: естествознание, психология, литература,
история, искусство.
Основные виды деятельности: изучать личности лидеров в области науки,
искусства, политики, уметь оценивать их влияние на людей и общество;
исследовать особенности взаимодействия людей друг с другом в процессе
совместной деятельности, определять функциональные роли людей в процессе
такого взаимодействия; работать с разнообразными источниками информации,
проводить наблюдения и интервью для сбора фактов; изучать последствий
прямых и косвенных влияний; изучать сферы влияния, создаваемые самим собой;
изучать иллюстративный материал; читать рассказы; уметь формулировать
выводы, обобщения; представлять результаты изучения в виде схем, рисунков,
таблиц, макетов, рассказов; разрабатывать мини-проекты..
Влияние знаний.
Роль знаний в жизни людей. Влияние знаний человека на исход событий в
истории, решение проблем, поступки и поведение людей, представления о мире.
Типы знаний: полное и неполное, ложное и достоверное, научное и житейское.
Рекомендуемые области знания: естественные науки, история, живопись,
литература.
Основные виды деятельности: изучать влияние слова в жизни людей;
изучать роль знаний в решении разных проблем; работать с различными
словарями (орфографическим, этимологическим, фразеологическим, толковым);
работать с разнообразными источниками информации; устанавливать связь
между характером (типом) знания, которым обладают люди, и особенностями
решения проблемы в истории, науке, жизни отдельных людей; изучать
иллюстративный материал; читать рассказы; уметь формулировать выводы,
обобщения; представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц,
макетов, рассказов.
Влияние окружающей среды.
Типы окружающей среды: природное, социальное, экономическое,
политическое окружение. Влияние окружающей среды на развитие культуры
общества и отдельных людей. Особенности влияния каждого типа окружающей
среды на развитие духовной и материальной культуры. Древние и современные
культуры.
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, история
культуры, экономика, политика, архитектура.
7
Основные виды деятельности: изучать разнообразные источники
информации: иллюстрации, географические карты, научные и художественные
тексты; изучать различные типы окружающей среды в разных местах и в
различные времена; устанавливать связь между влиянием различных типов
окружающей среды и особенностями развития культуры древних и современных
обществ; прогнозировать масштабы влияния; уметь формулировать выводы,
обобщения; представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц,
макетов, рассказов.
Введение в самостоятельное исследование.
Выявление познавательных интересов обучающихся. Определение темы
самостоятельного исследования. Постановка исследовательских вопросов.
Определение цели и задач исследования. Составление плана исследования,
определение характера исследования и основных источников получения
информации. Способы представления работы.
Основные виды деятельности: выбирать темы для самостоятельной
исследовательской работы; задавать исследовательские вопросы; ставить цели и
задачи исследования; определять характер (тип) исследования; составлять план
исследования; готовиться к защите исследовательской работы; делать
презентации; представлять самостоятельную исследовательскую работу.
Глобальная тема «Порядок».
Порядок есть везде.
Порядок может быть естественным и искусственным. Порядок можно
изменить. Хаос и порядок относительные понятия. Порядок существует в
природе, обществе, вещах, созданных человеком.
Рекомендуемые области знания: естествознание, математика, история,
искусство.
Основные виды деятельности: изучать разнообразные источники
информации: иллюстрации; изучать разнообразные образцы порядка; изучить
особенности разных видов порядка; изучить симметрию как проявление порядка;
уметь формулировать выводы, обобщения; представлять результаты изучения в
виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов.
Фунуции порядка.
Порядок в природе, обществе, вещах, созданных человеком, выполняет
определённые функции. Один и тот же порядок может выполнять сразу несколько
функций. Особенности порядка зависят от его функции.
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, искусство.
Основные виды деятельности: изучить разнообразные функции порядка;
работать с разнообразными источниками информации; изучать иллюстративный
материал; читать рассказы; уметь формулировать выводы, обобщения;
представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц, макетов,
рассказов; разрабатывать мини-проекты.
Порядок может помогать и мешать.
Порядок в природе, обществе, вещах, созданных человеком, может
помогать или мешать, то есть может быть полезным или вредным.
8
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, языкознание,
психология.
Основные виды деятельности: исследовать образцы порядка; рассмотреть с
разных точек зрения примеры порядка; оценивать критически образца порядка.
Порядок внутри порядка.
Порядок существует внутри порядка в природе, обществе, вещах,
созданных человеком.
Рекомендуемые области знания: естествознание, математика, искусство.
Основные виды деятельности: установить связь между порядками разного
уровня; исследовать образцы порядка; представлять результаты изучения в виде
схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов.
Разные формы порядка.
В природе, обществе, вещах, созданных человеком порядок может иметь
разные формы: иерархия, классификация, последовательность, система, теория.
Теория могут быть ложными и истинными.
Рекомендуемые области знания: естествознание, история, искусство.
Основные виды деятельности: изучить разные формы порядка; исследовать
функции разных форм порядка; представлять результаты изучения в виде схем,
рисунков, таблиц, макетов, рассказов; изучать иллюстративный материал.
Порядок помогает объяснить неизвестное.
Порядок помогает человеку объяснить неизвестное в природе, обществе,
вещах. Любая наука пользуется определёнными формами порядка.
Рекомендуемые области знания: естествознание, искусство, история,
русский язык и литература.
Основные виды деятельности: изучить значение важнейших форм порядка;
составить таблицу-справочник форм порядка; представлять результаты изучения
в виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; изучать иллюстративный
материал.
Разный порядок в одних и тех же вещах. Разные люди могут видеть разный
порядок в одних и тех же вещах, явлениях, событиях. Классификация причин,
вызывающих разное видение одних и тех же вещей у разных людей (профессия,
возраст и т.д.)
Рекомендуемые области знания: естествознание, языкознание.
Основные виды деятельности: составить таблицу-справочник форм
порядка; представлять результаты изучения в виде схем, рисунков, таблиц,
макетов, рассказов; изучить с разных точек зрения примеры порядка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Изучение многочисленных сведений и фактов из различных дисциплин
позволяет учащимся открывать эти идеи, доказывать их справедливость,
развивать далее или опровергать. Возможность изучать любое обобщение с
разных точек зрения создает чрезвычайно благоприятные условия для развития
творческого мышления одаренных детей и их способности решать проблемы.
Междисциплинарное
обобщение
позволяет
связать
общей
нитью
9
многочисленные учебные предметы, эффективно интегрировать изучение тем из
различных дисциплин, обеспечивая тем самым цельность в содержании обучения
и развитие у школьников целостной картины мира. При этом учебные
дисциплины не исчезают, не теряют своей специфики, а сами содержательно
обогащаются благодаря курсу междисциплинарного обучения.
Личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации
с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития
— эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
Метапредметные результаты:
освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);
формирование предметных и универсальных способов действий, а
также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе.
Предметные результаты. Освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в
основе современной научной картины мира. В течение всех лет обучения
учащиеся учатся:
Анализировать
Классифицировать
Сравнивать.
Выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы
с помощью разных критериев.
Рассматривать события и явления с разных точек зрения.
Проверять предположения.
Доказывать.
Устанавливать последовательность фактов, событий, явлений.
Выделять причинно-следственные связи.
Делать умозаключения.
Комбинировать.
Преобразовывать.
Прогнозировать.
Придумывать новое.
Вести диалог и решать проблемы в малых группах
Учащиеся приобретают важные исследовательские умения:
Ставить исследовательские вопросы.
Формулировать проблемы.
10
Выдвигать гипотезы.
Составлять план работы
Вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты для
нахождения необходимой информации и проверки гипотез.
Планировать и проводить небольшие интервью.
Использовать разные источники информации для сбора фактов
(книги, энциклопедии, словари, простейшие графики, диаграммы, таблицы,
рисунки, схемы и т.д.).
Организовывать (систематизировать) информацию.
Учащиеся научатся:
Определять понятия «изменение», «влияние», «порядок», «хаос»;
Делать классификацию примеров по источнику возникновения;
Проводить наблюдения, использовать иллюстрации и текстовый
материал для поиска фактов.
Представлять результаты в виде заметок, иллюстраций, делать
зарисовки, схемы, модели.
Содержание обучения по программе организуется на основе очень
широких (глобальных) тем. Одна такая тема является стержнем развивающей
программы одного учебного года. По своему характеру тема является
«аморфной», т.е. она не имеет четких границ для изучения, что позволяет строить
обучение практически на любом содержательном материале, отбираемом с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также
требований обязательной программы.
Содержание или смысл стержневой темы каждого учебного года
раскрывается через серию междисциплинарных обобщений, т.е. таких идей,
которые справедливы по отношению к целому ряду областей знания.
11
1 класс
№ п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
1
2
Введение в тему
Все течет, все изменяется
4
14
4
14
3
Полезные и вредные изменения.
7
7
5
3
33
5
3
33
4
Я исследователь.
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41285
0
2 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные
Практические
ресурсы
работы
1
Все течет, все изменяется
2
2
2
Полезные и вредные изменения.
8
8
3
Одно изменение влечёт за собой другое.
7
7
4
Глобальные и частные изменения.
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
5
Изменение видения мира.
6
Изменение могут быть эволюционными и
революционными.
7
Я исследователь.
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
5
4
4
3
3
34
3
3
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
3 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные
Практические
ресурсы
работы
1
2
Введение в тему.
Влияние времени
2
13
2
13
3
Влияние людей
11
11
4
Влияние знаний
7
7
1
34
1
34
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 класс
№ п/п
1
2
Наименование разделов и тем программы
Влияние знаний.
Влияние окружающей среды.
Всего
4
4
Количество часов
Контрольные
работы
Практические
работы
4
4
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4110fe
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
13
3
Порядок есть везде.
4
4
4
Функции порядка.
3
3
5
Порядок может помогать и мешать.
1
1
6
Порядок внутри порядка.
2
2
7
Разные формы порядка.
4
4
8
Порядок помогает объяснить неизвестное.
2
2
9
Разный порядок в одних и тех же вещах.
3
3
10
Введение в самостоятельное исследование.
6
6
1
34
1
34
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f4116e
4
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f4
15294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41529
4
14
1 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
Всего
Количество часов
Электронные
Контрольные Практические Дата изучения цифровые
образовательн
работы
работы
ые ресурсы
1
Подведение под понятие «Изменение»
1
1
1 неделя
2
Применение. Поиск фактов, иллюстрирующих идею
изменения.
Классификация. Изменения могут быть (природными)
и искусственными.
Применение. Изменения могут быть (природными) и
искусственными.
Индуктивное исследование. Всё течёт, всё изменяется.
(Изменения происходят всегда и везде - в природе,
обществе, вещах,
созданных человеком).
Дедуктивное исследование. Всё течёт, всё изменяется.
(Изменения происходят всегда и везде).
1
1
2 неделя
1
1
3 неделя
1
1
4 неделя
1
1
5 неделя
1
1
6 неделя
Эмпирическое исследование-применение. Всё течёт,
всё изменяется. (Изменения
происходят всегда и везде).
Подведение под понятие «пословица».
1
1
7 неделя
1
1
8 неделя
Применение. Определение понятие
«пословица».
Дедуктивное исследование. Всё течёт, всё изменяется.
Пословицы могут изменяться.
Применение. Всё течёт, всё изменяется. Пословицы
могут изменяться.
1
1
9 неделя
1
1
10 неделя
1
1
11 неделя
3
4
5
6
7
8
9
10
11
15
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Эмпирическое исследование (индуктивного типа).
Существуют общие
(универсальные) способы изменения
вещей, с помощью которых можно создавать что-то
новое.
1
1
12 неделя
Дедуктивное исследование. Всё течёт, всё
изменяется. Сказки, как и пословицы, могут
изменяться.
Применение. Всё течёт, всё изменяется. Сказки, как и
пословицы, могут
изменяться.
Развитие исследовательских умений: постановка
исследовательских вопросов.
Индуктивное исследование. Всё течёт, всё изменяется.
Всякое изменение в природе
имеет свою причину.
Индуктивное исследование. Изменения в одежде
людей имеет причину.
Индуктивное исследование. Всякое изменение
происходит по какой-то
причине.
Индуктивное исследование. Изменения могут быть
полезными и вредными.
Дедуктивное исследование. Изменения могут быть
полезными вредными одновременно.
1
1
13 неделя
1
1
14 неделя
1
1
15 неделя
1
1
16 неделя
1
1
17 неделя
1
1
18 неделя
1
1
19 неделя
1
1
20 неделя
Индуктивное исследование. Полезные и вредные
изменения связаны друг с другом.
Индуктивное исследование. Изменение могут быть
полезными и вредными.
Путешествия
знаменитых
путешественников
приводили к многочисленным изменениям в жизни
людей.
1
1
21 неделя
1
1
22 неделя
16
23
Поиск решения проблемы. Одна и та же проблема
может решаться разными способами.
1
1
23 неделя
24
Дедуктивное исследование. Изменения
могут быть полезными и вредными:
критерии помогают оценить событие как полезное
или вредное.
1
1
24 неделя
25
1
1
25 неделя
26
Подведение под понятие «открытого» и
«закрытого» вопроса.
Выбор темы исследования.
Формулирование гипотезы исследования.
1
1
26 неделя
28
Постановка исследовательских вопросов.
1
1
28 неделя
29
Определение цели и задачи исследования.
1
1
29 неделя
30
1
1
30 неделя
31
Подготовка
проектов.
Резерв
1
1
31 неделя
32
Резерв
1
1
32 неделя
33
Резерв
1
1
33 неделя
33
33
27
и
представление
групповых
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
мини-
1
27 неделя
17
2 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
№ п/п
Тема урока
1.
Индуктивное исследование. Изменения в
одежде людей имеют причину.
Индуктивное исследование. Всякое
изменение происходит по какой-то причине.
1
1
1 неделя
1
1
2 неделя
Индуктивное исследование. Изменения могут
быть полезными и вредными.
Дедуктивное исследование. Изменения могут
быть полезными вредными одновременно.
1
1
3 неделя
1
1
4 неделя
Индуктивное исследование. Полезные и
вредные изменения связаны друг с другом.
Индуктивное исследование. Изменение могут
быть полезными и вредными: открытия
знаменитых путешественников
приводили к многочисленным изменениям в
жизни людей.
Поиск решения проблемы.
1
1
5 неделя
1
1
6 неделя
1
1
7 неделя
Дедуктивное исследование. Введение понятия
«критерий» и «критериальная
оценка».
Подведение под понятие «открытого» и
«закрытого» вопроса.
Оценка с помощью выделенных критериев
различных примеров изменений в природе,
обществе, вещах как полезных или
вредных.
1
1
8 неделя
1
1
9 неделя
1
1
10 неделя
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Всего
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
18
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Индуктивное
исследование.
Изменение
неизбежно.
Индуктивное исследование. Одно изменение
влечёт за собой другое.
Эмпирическое исследование (дедуктивного
типа). Одно изменение влечёт за собой другое.
Литература.
Применение. Одно изменение влечёт за собой
другое. Сказки.
Эмпирическое исследование (дедуктивного
типа). Одно изменение влечёт за собой другое.
Музыка.
Эмпирическое исследование (дедуктивного
типа). Одно изменение влечёт за собой другое.
Живопись.
Защита мини-проектов.
Подведение под понятие. (Индуктивное
исследование). Изменение могут быть разной
значимости (величины, силы).
Индуктивное исследование. Изменения могут
быть глобальными и частными
(разной значимости).
Эмпирическое исследование (дедуктивного
типа). Точка зрения может изменить
видение мира.
Дедуктивное исследование. Социальная роль.
Дедуктивное исследование. Видение мира
(ситуации) может изменяться в зависимости
от внутренней позиции
человека (его социальной роли).
Эмпирическое исследование (индуктивного
типа). Использование технических
устройств может изменять видение мира.
1
1
11 неделя
1
1
12 неделя
1
1
1
1
14 неделя
1
1
15 неделя
1
1
16 неделя
1
1
17 неделя
1
1
19 неделя
1
1
20 неделя
1
1
21 неделя
1
1
22 неделя
1
1
23 неделя
1
1
13 неделя
18 неделя
19
24
25
26
27
28
29
30
Дедуктивное исследование. Открытия в
области науки и техники могут приводить к
изменению видения мира.
Подведение под понятие. Изменения могут
быть эволюционными и революционными.
Индуктивное исследование. Эволюционные
изменения ведут к революционным.
Дедуктивное исследование. Решение
проблем. Эволюционные изменения ведут к
революционным.
Эмпирическое исследование (дедуктивного
типа). Эволюционные изменения ведут к
революционным.
Методы исследования.
32
Гипотезы и способы их конструирования.
Суждения, умозаключения, выводы.
Как выбрать тему собственного исследования.
Планирование и проведение
наблюдений и экспериментов.
Резерв.
34
Резерв.
31
33
Резерв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
24 неделя
1
1
25 неделя
1
26 неделя
1
1
27 неделя
1
1
28 неделя
1
1
29 неделя
1
1
31 неделя
1
1
32 неделя
1
1
34 неделя
34
34
1
1
1
1
30 неделя
33 неделя
20
3 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всего
Количество часов
Контрольные Практические Дата изучения
работы
работы
Индуктивное исследование. Влияния могут
быть естественными и искусственными.
Дедуктивное исследование с индуктивным
выводом. Влияния приводят к изменению.
Индуктивное исследование. В природе есть
часы, влияющие на всё разными способами.
Индуктивное исследование. Живые организмы
имеют свои «биологические часы», которые
связаны с природными
«часами».
Влияния могут быть полезными и вредными.
Индуктивное исследование.
Применение с индуктивным выводом. Влияния
могут быть полезными и
вредными. Одни и те же факты могут
оцениваться по-разному.
Подведение
под
понятие.
Время
–
многозначное понятие.
Применение
по
типу
индуктивного
исследования. Время очень важно в жизни
человека.
Применение. Время необратимо.
1
1
1 неделя
1
1
2 неделя
1
1
3 неделя
1
1
4 неделя
1
1
5 неделя
1
1
6 неделя
1
1
7 неделя
1
1
8 неделя
1
1
9 неделя
Индуктивное
исследование.
Существуют
разные способы исчисления времени.
Особенности жизни людей влияют на
способ исчисления времени.
1
1
10 неделя
№ п/п
Тема урока
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
21
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Дедуктивное эмпирическое исследование.
Разные люди по-разному воспринимают
время.
Дедуктивное исследование. Влияние времени
можно обнаружить во всём.
11. Индуктивное исследование. Искусство
может передавать влияние времени.
Эмпирическое исследование. Одна и та же
музыка по-разному влияет на разных людей.
1
1
11 неделя
1
1
12 неделя
1
1
13 неделя
1
1
14 неделя
Заключительное
занятие.
Представление
самостоятельных работ.
Индуктивное исследование. Люди влияют на
людей как положительно, так и
отрицательно.
Дедуктивное исследование. Люди могут влиять
на людей с помощью семьи, дружбы
и генетическим путём.
Индуктивное исследование. Влияние
человека на человека может быть прямым или
косвенным.
Решение проблем, критериальная оценка.
Оказывая влияние на что-то одно, человек
невольно влияет на что-то другое.
Подведение под понятие. Лидер.
1
1
15 неделя
1
1
16 неделя
1
1
17 неделя
1
1
18 неделя
1
1
19 неделя
1
1
20 неделя
1
1
22 неделя
1
1
23 неделя
Применение. Лидер – человек, который
может оказывать особое влияние на людей:
герои мифов – лидеры.
Дедуктивное исследование. Деятельность
лидера может оказывать влияние на все
сферы жизни.
Дедуктивное исследование. Влияние лидера
может быть положительным и
отрицательным.
1
1
21 неделя
22
24
25
Эмпирическое индуктивное исследование.
Лидер может оказывать влияние не только на
своих современников, но и на
последующие поколения.
Индуктивное исследование. Решение проблем.
26
Применение. Решение проблем.
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
24 неделя
1
1
25 неделя
1
26 неделя
1
1
28 неделя
1
1
29 неделя
1
1
30 неделя
1
1
31 неделя
Дедуктивное исследование. Знания влияют
на исход событий в природе, обществе, жизни
отдельных людей.
Индуктивное исследованиеклассификация. Знания могут быть разного
типа.
Индуктивное исследование-классификация.
Тип знания влияет на исход решения
проблемы.
Индуктивное исследование. Знания влияют на
поступки и поведение людей.
Дедуктивное исследование. Слово может
влиять на исход событий в истории и жизни
отдельных людей.
Применение. Слово может влиять на исход
событий в истории и жизни отдельных людей.
1
1
1
32 неделя
Дедуктивное исследование. Одни и те же
слова могут по-разному влиять на разных
людей.
Резерв. Защита проектов.
1
1
33 неделя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
34
27 неделя
34 неделя
23
4 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
1.
Индуктивное эмпирическое исследование.
Знания влияют на то, как мы видим и
изображаем мир.
Применение. Знания влияют на то, как мы
видим и изображаем мир. Этимология.
Применение. Знания влияют на то, как мы
видим и изображаем мир. Естествознание.
Дедуктивное исследование. Знания влияют
на результаты деятельности художника.
Подведение под понятие.
Существуют
разные типы окружающей среды.
Дедуктивное исследование. Окружающая
среда влияет на
развитие
культуры
общества.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дедуктивное исследование.
Природное
окружение влияет на верования, привычки,
нравы и ценности людей во все времена.
Индуктивное исследование.
Социальное
окружение влияет на культуру людей.
Подведение под понятие. Порядок может
быть естественным и искусственным.
Дедуктивное исследованиес
индуктивными выводами. Порядок можно
изменить. Хаос и порядок относительны.
Применение. Порядок можно
изменить.
Хаос и порядок относительны.
Всего
Количество часов
Контрольные Практиче
работы
ские
работы
Дата изучения
1
1
1
1
2 неделя
1
1
3 неделя
1
1
4 неделя
1
1
5 неделя
1
1
6 неделя
1
1
7 неделя
1
1
8 неделя
1
1
9 неделя
1
1
10 неделя
1
1
11 неделя
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1 неделя
24
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Дедуктивное исследование. Порядок есть
везде.
Индуктивное
исследование.
Порядок
выполняет определённые функции.
Дедуктивное исследование. Порядок может
выполнять
сразу
несколько
функций
одновременно.
Индуктивное исследование (эмпирического
типа). Особенности порядка зависят от его
функций.
Индуктивное исследование. Порядок может
помогать или мешать.
Дедуктивное исследование. Существует
порядок внутри порядка.
Дедуктивное исследование. Существует
порядок внутри порядка. Проекты.
Подведение под понятие. Порядок может
иметь разные формы.
Дедуктивное исследование с индуктивным
выводом. Порядок может иметь разные
формы.
Подведение под понятие. Порядок может
иметь разные формы.
Индуктивное исследование. Теории могут
быть ложными.
Индуктивное
исследование.
Порядок
помогает объяснить неизвестное.
Дедуктивное
исследование.
Порядок
помогает объяснить неизвестное.
Индуктивное исследование. Люди разных
профессий могут видеть разный порядок в
одних и тех же вещах.
1
1
12 неделя
1
1
13 неделя
1
1
14 неделя
1
1
15 неделя
1
1
16 неделя
1
1
17 неделя
1
1
18 неделя
1
1
19 неделя
1
1
20 неделя
1
1
21 неделя
1
1
22 неделя
1
1
23 неделя
1
1
24 неделя
1
1
25 неделя
25
26
31
Дедуктивное исследование. Люди разных
профессий могут видеть разный порядок в
одних и тех же вещах.
Люди разных
профессий могут
видеть разный порядок в одних и тех
же вещах.
Проекты.
Тема самостоятельного исследования. Как
задать исследовательский вопрос.
Цель и задачи исследования. Характер и план
исследования.
Способы
представления
исследовательских работ. Как
подготовиться к защите.
Представление исследовательских работ.
33
Представление исследовательских работ.
27
28
29
30
32
34
Представление исследовательских работ.
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
26 неделя
1
1
27 неделя
1
1
28 неделя
1
1
29 неделя
1
1
30 неделя
1
1
31 неделя
1
1
33 неделя
1
1
34
1
1
34
32 неделя
34 неделя
26
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Обязательные учебные материалы для ученика:
Авдеева Н.И. Шумакова Н.Б. Книга для чтения. Собр.1
«Изменение» Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Шумакова Н.Б. Рабочая тетрадь для учащихся. Собр.1
«Изменение». Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Авдеева Н.И. Шумакова Н.Б. Книга для чтения. Собр.2.
«Влияние». Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Шумакова Н.Б. Рабочая тетрадь для учащихся. Собр.3
«Порядок». Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Авдеева Н.И. Шумакова Н.Б. Книга для чтения. Собр.2.
«Порядок. Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Шумакова Н.Б. Рабочая тетрадь для учащихся. Собр.2.
«Влтияние» Издание 3 /М.: УЦ «Перспектива», 2017.
Тема
Тема
Тема
Тема
Тема
Тема
Методические материалы для учителя:
Шумакова Н.Б., Междисциплинарное обучение одаренных детей в
начальной школе, Методическое пособие к курсу междисциплинарного обучения
по программе «Одарённый ребёнок», Часть 1 (первый год обучения, тема
«Изменение»), -2-е изд., испр. и доп. - М.: УЦ «Перспектива», 2018.
Шумакова
Н.Б.
Психология
одарённости:
творческое
междисциплинарное обучение младших школьников. Лияние) - М.: УЦ
«Перспектива», 2018.
Шумакова Н. Б. Междисциплинарное обучение одаренных детей в
начальной школе, Методическое пособие к курсу междисциплинарного обучения
по программе «Одарённый ребёнок», Часть 2 (3 год обучения, тема «Порядок»), 2-е изд., испр. и доп. - М.: УЦ «Перспектива», 2018.
