ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 133
(МАОУ СОШ № 133)
620105, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Академика Ландау, стр.39 Б
http://школа133.екатеринбург.рф, е-mail: soch133@eduekb.ru, тел/факс +7982-728-33-87
ИНН 6658571477 КПП 665801001
ОКПО 99179866 ОГРН 1246600013120
ПРИЛОЖЕНИЕ 21.2
К ООП ООО МАОУ СОШ №133
Приказ №01.01.-02/23 от 29.07.2024г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
РОССИЯ – МОИ ГОРИЗОНТЫ
Уровень – основное общее образование (6– 8 классы)
Екатеринбург, 2024
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты» составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской̆Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №
413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования
(далее – ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее»
по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05),
‒ Методических рекомендаций по реализации профориентационного
минимума для образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01
июня 2023 г. № АБ-2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года1 одним из направлений является трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-8 классов на
основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее – проект).
В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской
Федерации от 05 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических
рекомендаций» об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленного ФГОС ООО внеурочная деятельность рассматривается как
2
неотъемлемая часть образовательного процесса. Под внеурочной деятельностью
следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение
планируемых результатов освоения основных образовательных программ
(предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора
профессии с персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство
с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными и
этнокультурными
особенностями
народов
Российской
Федерации,
профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о
развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с
системой высшего и среднего профессионального образования в стране; создание
условий для развития универсальных учебных действий (общения, работы в
команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности
в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся целесообразно отводить один
академический час (далее – час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанную
на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего,
практико-ориентированного и диагностико-консультативного подходов к
формированию готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность
обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности,
в том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на
местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной
ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых
общеобразовательными организациями.
В целях обеспечения реализации Программы должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность развития личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации
должна обеспечивать, в том числе информационное сопровождение
проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения
3
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ-МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Цель
программы: Способствовать
формированию
готовности
профессиональному самоопределению обучающихся 6–8 классов.
к
Задачи программы:
Посодействовать
профессиональному
самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
Сформировать рекомендации для обучающихся по построению
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории в зависимости от
уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
Проинформировать обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
Сфоормировать у обучающихся навыки и умения карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно
значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения
профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории и ее адаптация с учетом
имеющихся компетенций и возможностей среды;
Сформировать ценностное отношение к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Принципы построения и реализации программы:
Полнота. Программа для подростков является полным курсом,
рассчитанным на интеграцию в образовательный и воспитательный процесс в
течение четырех лет.
Интерактивность. В программе используются психолого-педагогические
технологии, обеспечивающие активную позицию ребёнка.
Практико-ориентированность. Программа направлена на овладение
знаниями и навыками, полезными в решении актуальных социальных и
возрастных задач ребёнка.
Индивидуальный подход. Педагог может адаптировать программу под
индивидуальные особенности ребёнка, создавать для него индивидуальную
траекторию освоения материала в зависимости от уровня овладения отдельными
составляющими социально-эмоционального интеллекта.
Систематическое последовательное усложнение материала. В рамках
каждого года обучения программа предполагает изучение одних и тех же
разделов, она построена с последовательным усложнением и углублением
4
материала в соответствии с возрастными особенностями детей и уровнем их
овладения знаниями.
Создание условий для позитивной коммуникации в детском коллективе. В
программе содержатся специальные тематические блоки и групповые совместные
задания, направленные на создание благоприятного климата в классе.
Включение родителей как активных участников программы. Такой подход
создаёт системную среду, способствующую развитию потенциала ребёнка.
Специальные компоненты программы помогают организовывать содержательное
общение родителей с ребёнком.
МЕСТО КУРСА «РОССИЯ –МОИ ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа для подростков рассчитана на три года обучения — с 6 по 8
класс.
Занятия проводятся с учащимися один раз в неделю. Год обучения по
программе включает 34 занятия.
В программу включены мероприятия для родителей и совместные детскородительские мероприятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «НА ПУТИ К УСПЕХУ»
В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и
осознании трех базовых компонентов, которые необходимо учитывать при
выборе:
‒ «ХОЧУ» – ваши интересы;
‒ «МОГУ» – ваши способности;
‒ «БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование
системного представления о мире профессий и значимости трудовой
деятельности, например, как различные качества или навыки могут по-разному
реализовываться в разных профессиональных направлениях. Помощь в выборе
увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы, развивать
возможности и помогать окружающим. Поиск дополнительных занятий и
увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с
различными профессиональными средами и профессиями через проектную
деятельность. Информирование обучающихся о разнообразии сред и
современных профессий: формирование представлений о взаимосвязи
деятельности различных специалистов при достижении общего результата,
решение проектных заданий с профориентационным компонентом, работа в
школьных проектных командах для поиска и презентации проектных решений.
Обучающимся предстоит предложить проектные решения по тематическим
направлениями виртуального города профессий «Профиград»: выбрать проблему
5
для решения, сформировать проектную задачу, сформировать команду
профессионалов из разных профессий, предложить и презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального развития, возможностями прогнозирования результатов
профессионального самоопределения. На занятии раскрываются существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального
образования (уровни образования).
6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«Я И МОИ ЭМОЦИИ»
Личностные:
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми
школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы
«Билет в будущее»;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание доброжелательных отношений с участниками
реализации программы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе
профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
осознание важности свободы и необходимости брать на себя
ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе
прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную
среду вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой
школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный
7
опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной
жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних
ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе знаний, полученных в ходе изучения программы
проекта «Билет в будущее»;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной
траектории и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе
ознакомления с профессиями сферы «человек-природа»;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту
или иную профессиональную деятельность;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением программы
проекта «Билет в будущее», на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира, средством самосовершенствования человека, в том числе в
профессиональной сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в
процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
8
цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональному признаку;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, проходить профессиональные
пробы в разных сферах деятельности;
навык выявления и связывания образов, способность осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в
том числе профессиональное; •умение оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации.
Метапредметные:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными
действиями:
выявлять дефицит информации о той или иной профессии,
необходимой для полноты представлений о ней, и находить способы для решения
возникшей проблемы;
использовать вопросы как инструмент для познания будущей
профессии;
аргументироватьсвоюпозицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе работы с интернет-источниками;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия, связанные с выбором будущей профессии;
выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту
или иную специальность в новых условиях;
9
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации, связанной с профессиональной деятельностью или
дальнейшим обучением;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации, предназначенную для остальных участников программы проекта
«Билет в будущее».
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и
условиями общения в рамках занятий, включённых в программу проекта «Билет
в будущее»;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий по программе
проекта «Билет в будущее», проявлять уважительное отношение к ним и к
взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения друг с другом;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках
выполнения заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, принимать цель
совместной деятельности, коллективно планировать действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких участников программы проекта
«Билет в будущее», проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и др.);
10
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
участников проекта «Билет в будущее».
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения,
принимаемые в процессе профессионального самоопределения;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе
будущей профессии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку опыту, приобретённому в ходе прохождения
программы курса, уметь находить позитивное в любой ситуации;
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения участников курса, осознанно относиться к ним.
Предметные:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной деятельности
школьников.
Русский язык:
• формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при
помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных
впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной
литературы: монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование;
• участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации;
• обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности;
• извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
11
справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в
электронной форме;
• создание письменных текстов различных стилей с соблюдением норм
построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, цельность и
относительная законченность;
• последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости
от цели текста, типа речи);
• правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, логичность.
Литература:
• овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационносправочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения
учебной задачи;
• применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык:
• овладение основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со
спецификой современных профессий;
• приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в Интернете;
• использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Информатика:
• овладение основными понятиями: информация, передача, хранение,
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их
использованием для решения учебных и практических задач;
• умение оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
• сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как
профильного предмета.
География:
• освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта;
• умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами;
12
• умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;
• сформированность мотивации к продолжению изучения географии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования.
Физика:
• умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• понимание необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования;
• расширенные представления о сферах профессиональной деятельности,
связанных с физикой и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки, позволяющие рассматривать физикотехническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной
деятельности;
• сформированность мотивации к продолжению изучения физики как
профильного предмета на уровне среднего общего образования.
Обществознание:
• освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного права, основы налогового законодательства);процессах и явлениях в
экономической сфере (в области макро- и микроэкономики);
• умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого
типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм;
• умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
• овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
13
средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
• приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом.
Биология:
• владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации
и оценки её достоверности;
• умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
• интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности вобласти биологии, медицины, экологии,
ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии,
искусства, спорта.
Изобразительное искусство:
• сформированность системы знаний о различных художественных
материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного
построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного
искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах
и архитекторах.
Основы безопасности жизнедеятельности:
• сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения; овладение знаниями и умениями предупреждения
опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я И МОИ ЭМОЦИИ»
6-8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
«Моя Россия — мои
горизонты»
«Открой своё будущее»
Профориентационная
диагностика № 1 «Мой
профиль»
«Система образования
России»
«Россия в деле»
Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры»
«Пробую профессию в сфере
науки и образования»
«Россия промышленная:
узнаю достижения страны в
сфере промышленности и
производства»
«Пробую профессию в сфере
промышленности»
Контрольные
работы
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Практические
работы
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
15
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
«Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области
цифровых технологий»
«Пробую профессию в
области цифровых
технологий»
«Россия в деле»
Профориентационная
диагностика № 3 «Мои
таланты»
«Россия инженерная: узнаю
достижения страны в области
инженерного дела»
«Пробую профессию в
инженерной сфере»
«Государственное управление
и общественная безопасность»
«Пробую профессию в сфере
управления и безопасности»
«Моё будущее — моя страна»
«Россия плодородная: узнаю о
достижениях
агропромышленного
комплекса страны»
«Пробую профессию в
аграрной сфере»
«Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области
медицины и здравоохранения»
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
16
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Пробую профессию в
области медицины»
«Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо
общества»
«Пробую профессию на благо
общества»
«Россия креативная: узнаю
творческие профессии»
«Пробую творческую
профессию»
«Один день в профессии»
(часть 1) (учитель, актер,
эколог)
«Один день в профессии»
(часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар)
Профориентационный сериал
проекта «Билет в будущее»
(часть 1)
Профориентационный сериал
проекта «Билет в будущее»
(часть 2)
«Пробую профессию в
инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта «Билет
в будущее»)
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
17
30
31
32
33
34
«Пробую профессию в
цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта «Билет
в будущее»)
«Пробую профессию в сфере
промышленности»
(моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта «Билет
в будущее»)
«Пробую профессию в сфере
медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»)
«Пробую профессию в
креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба
на платформе проекта «Билет
в будущее»)
«Моё будущее — моя страна»
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
https://education.ogps65.ru/category/moi-gorizonty/
18
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Чтобы обеспечить вовлечённость участников, снять лишнее напряжение,
переместить фокус внимания и получить разнообразный опыт взаимодействия с
собой, окружающими и миром, предлагаются разные форматы проведения
занятий: игры, в том числе ролевые, исследовательские эксперименты, творческая
деятельность, телесные практики и др.
19
