ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 133
(МАОУ СОШ № 133)
620105, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Академика Ландау, стр.39 Б
http://школа133.екатеринбург.рф, е-mail: soch133@eduekb.ru, тел/факс +7982-728-33-87
ИНН 6658571477 КПП 665801001
ОКПО 99179866 ОГРН 1246600013120
ПРИЛОЖЕНИЕ 11.5
К ООП НОО МАОУ СОШ №133
Приказ №01.01.-02/23 от 29.07.2024г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ
Уровень – начальное общее образование (1– 4 классы)
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Проектная мастерская»
является частью основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ СОШ № 133 и составлена на основе следующих нормативных
документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г. N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программамобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования";
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования”
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р).
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать
и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма
полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на
основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и
научного знания; развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся.
Задачи программы:
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
Способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
Формирование социально адекватных способов поведения.
2
Формирование способности к организации деятельности и управлению
ею: воспитание целеустремленности и настойчивости;
Формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
Формирование умения
самостоятельно и
совместно
планировать
деятельность
и сотрудничество;
Формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения.
Формирование умения решать творческие задачи.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование). Работа над проектом предваряется необходимым этапом
— работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую
разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно
они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами
составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных
источников информации по теме.
Воспитание самостоятельности и предприимчивости.
Основные принципы
Принцип системности: реализация задач через связь внеурочной
деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации: уважение к личности ребёнка. Создание
благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры: учёт интересов и потребностей учащихся; опора на
них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых: привлечение
родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании,
обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи: каждое занятие должно заканчиваться
рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что
не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности: и взрослому, и ребенку необходимо быть
значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека,
его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет
видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще
более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была
искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное
достижение.
Принцип стимулирования: включает в себя приёмы поощрения и
вознаграждения.
Основные методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный;
проблемного изложения;
эвристический;
исследовательский.
Эвристический и исследовательский методы являются приоритетными при
реализации данной программы.
3
С целью развития творческих способностей дети включаются в различные
формы и виды деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.
Формы занятий:
беседы;
тренинги;
диагностика
викторины;
конкурсы;
интеллектуальные игры;
творческие работы;
экскурсии;
встречи
выставки-отчеты;
Формы работы учащихся на занятиях:
Коллективная
Групповая
Индивидуальная
Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяется
требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Предполагается участие подростков в школьных, городских, областных,
Российских интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ,
выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Контроль результатов обучения по программе.
В процессе обучения по программе существуют различные виды контроля за
усвоением учебного материала: текущий, периодический и итоговый.
Текущий контроль состоит в постоянном наблюдении за учащимися в
процессе проведения занятий, консультациях, собеседованиях с детьми.
Периодический контроль представлен различными видами проектных
заданий, позволяющих проявить детям исследовательскую деятельность.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года по результатам
собранных и систематизированных картотек по тем.
Срок реализации программы: 4 года (1-4 классы).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
Проектная деятельность в начальной школе имеет отличительные
особенности:
во-первых, она имеет социальную направленность, что определяется
спецификой содержания курса;
во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер,
что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших
школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям,
требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
в-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома
4
или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без
сопровождения взрослых отдаленных объектов, например, леса, луга, водоема и т.
п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер,
что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений,
таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии и т. д.
Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными
источниками информации, что обеспечит формирование информационной
компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.
В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для
сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени
обучения реальное взаимодействие семьи и школы.
Поэтому работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой
над темой, в процессе которой детям предлагается собирать информацию по общей
теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая
энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников
информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
Знакомство класса с темой.
Выбор подтем (областей знания).
Сбор информации.
Выбор проектов.
Работа над проектами.
Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.
Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект,
связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но
и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том
числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и
другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим
детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в
том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с
детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие
предприятия. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из
Интернета.
После того, как собраны сведения по большей части подтем, учитель
констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и
обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия)
возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, беседа, открытка,
поделка, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, оформление выставок,
5
электронная презентация, праздник и т. д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему.
Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не
участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
После завершения проекта детям нужно предоставить возможность рассказать
о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по
теме.
Оценка выполненных проектов.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна
носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в
выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при
этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в
выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование
проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и
постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации.
Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный
проект», «Красочный проект» и т.д.
Критерии внешней оценки проекта
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их
изучаемой тематике.
Корректность
используемых
методов
исследования
и
методов
обработки получаемых результатов.
Активность каждого
участника проекта
в
соответствии
его индивидуальными возможностями.
Коллективный характер принимаемых решений.
Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей.
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои
заключения, выводы.
Эстетика оформления результатов проекта.
Умение отвечать на вопросы оппонентов.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или
исследования
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании
необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное
признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной
оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени
сформированное умений и навыков проектной и исследовательской деятельности
важно для учителя, работающего над формированием соответствующей
компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом;
степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
6
количество новой информации, использованной для выполнения
проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или
исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения,
письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.
Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность
творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение
теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной;
развивается активность учащихся, которая приводит их к большей
самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме
всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.
МЕСТО КУРСА «ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа создана на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом
МАОУ СОШ № 133 программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2 - 4
классах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
1 класс
Раздел 1. Теоретический блок (9 ч.) Тема 1: Что такое проекты. (1 ч.)
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к
исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных
классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Тема: Что такое проблема. (1 ч.)
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть
проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект
с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении
собственной точки зрения.
Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
7
Тема: Как мы познаём мир. (1 ч.)
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями
и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты.
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Тема: Школа почемучек. (2 ч.)
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и
творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие
о
гипотезе. Вопрос
и
ответ.Упражнения
на
обстоятельства и
упражнения, предполагающие обратные действия. Игра
«Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Тема: Удивительный вопрос. (2 ч.)
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей
проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди
загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Тема: Источники информации. (2 ч.)
Цель: знакомство с понятием «источник информации» (библиотека, беседа со
взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями
и словарями. Беседа.
Правила общения.
Понятия: источник информации.
ч.)
Раздел 2. Практический блок (24 ч.) Тема: Любимое число. Игры с числами. (2
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать
умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать
свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с
числами. Понятия: число, нумерация чисел.
Тема: Проект «Алфавит». (3 ч.)
Организация выставки книг в алфавитном порядке. Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с
практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих
способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки
книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Понятия: буква, алфавит
8
Тема: Проект «Почему мы любим встречать Новый год». (2 ч.) Новогодние
подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение
работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах.
Новогодние подарки.
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Тема: Проект «Мой папа – защитник» (3 ч.)
Цель: знакомство с воинской специальностью папы, дедушки; привитие
любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание
привычки быть внимательными к представителям старшего поколения.
История праздника 23 февраля. Знакомство с некоторыми родами войск.
Подарки папам и дедушкам. Стенд о наших защитниках.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Тема: Проект «Прекрасная дама – любимая мама» (3 ч.)
Цель: расширение знаний о мамином празднике 8 марта; привитие любви к
традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки
быть внимательными к представителям старшего поколения.
История праздника 8 марта. Подарки мамам и бабушкам. Стенд о наших
любимых.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Тема: Проект «Сказки». (6 ч.) Выбор темы школьного проекта. Моя любимая
сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие
творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло,
реализовать полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира.
Авторские сказки. Театр.
Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Тема: Проект «Акция «Память» (3 ч.)
«День Победы». Подготовка к концерту, изготовление открыток, буклетов.
Встреча с ветеранами (концерт). Акция «Память».
Цель: углубление знаний об истории нашей Родины; привитие любви к
традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки
быть внимательными к представителям старшего поколения.
Понятия: памятник, воины – односельчане.
Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа. (2 ч.)
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы
исследователи»
9
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки.
Презентация работ учащихся.
2 класс
Раздел 1. Теоретический блок (5 ч.)
Тема 1.Что такое исследование? Кто такие исследователи? (1 ч.)
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и
роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме,
поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
Тема 2. Основные методы исследования. Как задавать вопросы? (1 ч.)
Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении
исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики
потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования.
Тема 3. Коллективная игра-исследование (1 ч.)
Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме
исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения.
ч.)
Тема 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования (1
Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное
из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Тема 5. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления
(1 ч.)
Обучающиеся смогут представить результаты своей работы в виде доклада,
назвать основные правила успешного выступления.
Раздел 2. Практический блок (29 ч.)
Тема 1. Путешествие в Загадкино. (5 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Тема 2. Что такое Новый год? (5 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Тема 3. У меня растут года…(5 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Тема 4. Меры длины. (5 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Тема 5. Знакомые незнакомцы (озеленение) (5 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Тема 6. Праздники в России. (3 ч.)
Работа над проектом в соответствии с этапами
10
Тема 7. Что мы узнали. Моя лучшая работа (1 ч)
ч)
3 класс
Раздел 1. Практический блок (16 ч.)
Тема 1: Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2
Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя
проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.
ч)
Тема 2: Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2
Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура
исследовательской деятельности. Определение содержания. Построение схемы
«Структура исследовательской деятельности», определение содержания для
исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».
Тема 4: План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза
исследования. (2 ч)
Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект
исследования.
Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез. Определение предмета,
объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя».
Проверка гипотез
Тема 5: Основные источники получения информации. (3 ч)
Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература –
словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия. Работа с источником
информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Тема 6: Оформление списка литературы и использованных электронных
источников.(1 ч)
Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Тема 7: Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции,
необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, выводы.
Тема 8: Обработка результатов исследования. Методика оформления
результатов. (1 ч)
Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы,
таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения
окружающей среды».
Тема 9: Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)
Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как
интересно подготовить устный доклад.
11
Доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.
Тема 10: Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power
Point. (2 ч)
Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радиоили телепередача, презентация.
Работа в программе Microsoft Power Point. Презентация «Моя мама».
Раздел 2. Мои проекты (17 ч ) Тема 1. Школьная страна - 5 ч
Проведение фотосессии: учащихся класса, сценок из школьной жизни,
школьного здания и внутреннего интерьера. Определение визуально, или путем
измерения длины пути от дома до школы. Оформление электронного фотоальбома
о школьной жизни.
Тема 2. Моя семья. – 4 ч
Знакомство и с происхождением и значением имени человека. Сбор
информации о своей семье (моя родословная). Составление книги «Тайна имени»,
оформление электронной презентации «Моя родословная».
Тема 3. Космос. – 4ч
Посещение обсерватории и Дома космонавтики. Сбор информации о космосе.
Конкурс рисунков.
Показ слайдов.
Тема 4. Будь здоров! – 4ч
Сбор информации о влиянии сладостей на рост и развитие организма ребенка.
Рацион питания. Сбор коллекции оберток жевательной резинки. Роль жевательной
резинки в жизни ребенка. Наблюдение над тем, какие факторы влияют на
загрязнение воздуха в помещение. Создание памятки «Здоровый образ жизни».
Тема 11. Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год. (1 ч)
4 класс
Тема 1 Проект «Наш класс» (3 ч.)
Коллективная творческая работа по созданию фотоальбома класса.
Тема 2. Проект «Города России» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Тема 3. Проект «День учителя» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Создание сборников стихов, песен. Изготовление сувенира для учителя.
Тема 4. Проект «Красота природы осенью» (2 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Экскурсия в осенний лес для сбора природного материала. Обсуждение
возможных композиций поделок из природных материалов и осеннего урожая
12
Тема 5. Проект «Страны мира» (2 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Фоторассказ о странах мира. Презентация проекта. Создание альбома «Страны
мира»
Тема 6. Проект «С Новым годом» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Создание сборника стихов, песен о Новом годе.
Изготовление
новогоднего
украшения.
Изготовление открытки другу. Написание письма Деду Морозу.
Тема 7. Проект «Домашние питомцы» (2 ч.) Работа над проектом в
соответствие с этапами. Фоторассказ о домашних питомцах.
Тема 8. Проект «Как помочь пернатым друзьям» (2 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Беседа «Как помочь птицам зимой?» Изготовление кормушек для птиц.
Выставка работ и вывешивание их на улицу.
Тема 9. Проект «Как поздравить наших пап и дедушек» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Выпуск стенгазеты «Наши папы и дедушки». Изготовление сувениров,
посвященных 23 февралю
Тема 10. Проект «Мама – главное слово» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами Изготовление сувениров для
мам и бабушек. Сочинение.
Тема 11. Проект «В гостях у сказки» (2 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Написать отзыв на сказку. Парад героев.
Тема 12. Проект «Пасхальная открытка» (2 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Беседа «Из чего можно сделать пасхальную открытку». Изготовление
открытки.
Тема 13. Проект «День Победы» (3 ч.)
Работа над проектом в соответствие с этапами
Встреча с ветеранами ВОВ. Чтение стихов, рассказов о войне. Выставка книг
о войне. Выпуск стенгазеты ко Дню Победы. Конкурс рисунков.
Тема 14. «Прощая, начальная школа» (1 ч.)
Праздник «прощай, начальная школа». Выставка рисунков на тему
«Здравствуй, лето!»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
13
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия в 1
классе:
Личностные УУД:
понятие и принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
положительное отношение к школьным правилам и принятие их;
Метапредметные УУД:
а) регулятивные универсальные учебные действия:
ставить цель с учетом изученного и усвоенного;
прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени;
корректировать (вносить дополнения), оценивать качество усвоения;
стремиться преодолевать препятствия (волевая саморегуляция).
уважительное отношение к иному мнению;
умение выбирать средства для организации своего поведения;
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному
образцу, правилу,с использованием норм;
начинать и
заканчивать
действие в
нужный
момент;
преодоление
импульсивности, непроизвольности;
б) познавательные универсальные учебные действия:
поиск необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
развитие высших психических функций — произвольности памяти,
внимания, воображения;
умение планировать свою деятельность;
формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных
потребностей и интересов, а также развитие продуктивных приемов и навыков
учебной работы, «умения учиться»;
умение делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые
аналогии, строить элементарные умозаключения.
На этой основе у ребенка начинают формироваться научные понятия, в
отличие от житейских понятий, складывающихся у ребенка на основании его опыта;
в) коммуникативные универсальные учебные действия:
приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и т. п.);
приобретение социально - ценностных умений доброжелательного и
чуткого отношения к людям;
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
14
приобретают положительный опыт применения данных норм и правил
для получения высокого учебного результата;
умение сотрудничать, вести диалог, как со сверстниками, так и с
людьми старшего и младшего возраста;
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия во 2
классе:
Личностные универсальные учебные действия:
формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии;
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления;
Метапредметные УУД:
а) регулятивные универсальные учебные действия:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом
учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
б) познавательные универсальные учебные действия:
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска,
анализа и интерпретации информации;
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
конкретную работу;
осуществлять
поискнеобходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
учебной
литературы;
основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
в) коммуникативные универсальные учебные действия:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
умение координировать свои усилия с усилиями других;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
15
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия в 3
классе:
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, понимания необходимости учения;
личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу»
(цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
определять и формулировать цель деятельности, составлять план
действий по решению проблемы (задачи); тему; учиться обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, средства ИКТ);
умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими
в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные действия:
извлекать информацию;
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость
нового знания;
делать предварительный отбор источников информации для поиска
нового знания;
добывать новые знания (информацию) из различных источников и
разными способами;
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
перерабатывать информацию для получения необходимого результата,
в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать
основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь
рассуждений, относить объекты к известным понятиям);
использовать информацию в проектной деятельности под
руководством учителя-консультанта.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
16
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической
и диалогической речи;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
учиться подтверждать аргументы фактами;
учиться критично относиться к собственному мнению;
понять другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды,
для того чтобы сделать что- то сообща;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия в 4
классе:
Личностные:
воспитание и развитие социально значимых личностных качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих
отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом
учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные универсальные учебные действия:
умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска,
анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
конкретную работу.
осуществлять
поискнеобходимой
информации
для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
учебной
литературы;
основам
смысловогочтения
художественных и
познавательных текстов,
выделять существенную информацию из
17
текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия: учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
А также программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс)
Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта
решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в
понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать
проектные задачи.
Второй уровень результатов (2-3 класс)
Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества,
в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном
использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем
(подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации
и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов (4 класс)
Предполагает получение школьниками самостоятельного социального
опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки,
конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ПРОЕКТНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
1 класс
№ п/п
1
2
3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-14
15-16
17-19
20-22
23-28
29-31
32-33
2 класс
№ п/п
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
Теоретический блок
Что такое проекты
Что такое проблема
Как мы познаем мир
Школа почемучек
Удивительный вопрос
Источники информации
Практический блок
Любимое число. Игры с
числами
Проект «Алфавит»
Проект «Почему мы любим
встречать Новый год»
Проект «Мой папа - защитник»
Проект «Прекрасная дама –
любимая мама»
Проект «Сказки»
Проект «Акция Памяти»
Что мы узнали и чему научились
за год. Моя лучшая работа.
9
1
1
1
2
2
2
24
2
Наименование разделов, тем
Кол-во часов
3
2
3
3
6
3
2
Теоретический блок
Что такое исследование?
5
1
2
Основные методы
исследования. Как задавать
вопросы?
1
3
Коллективная играисследование
1
1
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Знакомятся с основными понятиями,
учатся
организовывать
свою
деятельность.
Игры.
Определяют
цель
выполнения
заданий, план выполнения задания
под руководством педагога, в каких
источниках
можно
найти
необходимую
информацию
для
выполнения
заданий.
Учатся ориентироваться в полученной
информации.
Корректируют
выполнение
заданий под руководством учителя.
Учатся слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения,
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, трудиться в
коллективе
совместно
с
одноклассниками и взрослыми.
Реализуют проектные задачи и
представляют свои результаты.
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Высказаться по данной теме,
поспорить с
одноклассниками о сути новых
понятий
Потренируются в определении
волнующих
проблем при проведении
исследования
Анализировать игровую ситуацию,
высказать
свою точку зрения
19
4
Учимся выделять главное и
второстепенное. Схема
исследования
1
5
Защита исследовательской
работы. Секреты успешного
выступления
1
Практический блок
Путешествие в Загадкино.
Что такое Новый год?
У меня растут года…
Меры длины.
Знакомые незнакомцы
(озеленение)
31-33 Праздники в России.
34 Что мы узнали. Моя лучшая
работа
29
5
5
5
5
5
6-10
11-15
16-20
21-25
26-30
3 класс
№ п/п
Наименование разделов, тем
Теоретический блок
Науки, которые нас окружают.
Что я
думаю о
своих
способностях.
3-4 Структура и
содержание
учебно-исследовательской
деятельности.
5-6 План работы
над учебным
исследованием. Объект,
предмет
и
гипотеза
исследования.
7-9 Основные источники получения
информации.
10 Оформление списка литературы
и использованных электронных
источников.
11 Методы
исследования.
Мыслительные операции.
12 Обработка результатов
исследования. Методика
оформления результатов.
13-14 Оформление работы.
Подготовка доклада.
15-16 Как правильно
делать
презентацию.
Знакомство
с Microsoft Power Point.
Мои проекты
17-21 Школьная страна
1-2
Потренируются выделять главное и
второстепенное из собранного
материала,
смогут назвать основные формы
схем исследований
Представить результаты своей
работы в виде
доклада, назвать основные правила
успешного выступления
Коллективное обсуждение задачи
выбора темы собственного
исследования. Подготовка работ к
публичной защите
3
1
Кол-во часов
16
2
2
2
3
1
1
1
2
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Беседа, работа с тексом.
Построить схему «Структура
исследовательской деятельности»,
определить содержание для
исследования по теме: «Здесь
живут мои родственники».
Определить предмет, объект
исследований и выдвигать гипотезу
по исследованию «Родная улица
моя».
Работа с источником информации.
Работа с книгой. Работа с
электронным пособием.
Оформление списка использованных
электронных источников.
Исследование по теме: «Результаты
загрязнения окружающей среды».
Доклады по теме: «Моя семья
вечером». Работа в программе
Microsoft Power Point.
Презентация «Моя мама».
2
17
5
Обсуждение проблематики
возможных исследований, планов
20
22-25
26-29
30-33
34
4 класс
Моя семья
Космос
Будь здорова
Итоговое занятие. Чему мы
научились за год
Наименование разделов, тем
4
4
4
1
№
п/п
1-3
Кол-во
часов
3
Проект «Наш класс»
4-6
Проект «Города России»
3
7-9
Проект «День учителя»
3
10-11 Проект «Красота природы
осенью»
2
12-13
14-16
17-18
19-20
2
3
2
2
21-23
24-26
27-28
29-30
31-33
34
Проект «Страны мира»
Проект «С Новым годом»
Проект «Домашние питомцы»
Проект «Как помочь пернатым
друзьям»
Проект «Как поздравить наших
пап и дедушек»
Проект «Мама – главное
слово»
Проект «В гостях у сказки»
Проект «Пасхальная открытка»
Проект «День Победы»
«Прощая, начальная школа»
3
3
выбора темы. Подготовка к
публичной защите
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
1. Погружение в проект:
- выбор и формулирование проблем;
- выдвижение гипотезы.
Выбираются и организуются
группы, определяются направления
работы для каждой
группы, указываются способы
поиска источников информации.
осуществление деятельности:
- поиск необходимой информации;
- сбор данных;
- изучение теоретических
положений;
Обработка и оформление
результатов.
Защита проекта и рефлексия.
2
2
3
1
21
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности 1 класс
№
п/п
1
Тема урока
Тип
занятия
Теоретический блок (9 часов)
Что такое проекты
Вводное
2
Что такое проблема
3
Как мы познаем мир
4
Школа почемучек
5
Школа почемучек
6
Удивительный вопрос
7
Удивительный вопрос
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
предметные
Знать: понятие
«проект» и
«исследование»
Знать: понятие
«проблема»
Знать: понятие
«наблюдение»,
«эксперимент»
Понимать:
наблюдение и
эксперимент –
способ познания
окружающего
мира
Знать: понятие
«гипотеза».
Уметь:
прогнозировать;
Развивать
исследовательско
го и творческого
мышления.
Уметь: ставить
вопрос для
решения
существующей
проблемы.
Знать: вопрос,
виды вопросов;
ответ; правила
Планируемые УУД
метапредметные
личностные
Формирование умения ставить
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера.
Учиться составлять план и
последовательность действий.
Формировать интерес к новому и к
способу действия.
-допускать существование различных
точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться
к координации;
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-договариваться, приходить к общему
решению;
-соблюдать
корректность
в
высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции
своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть
монологической
и
диалогической формами речи.
-широкая
мотивационная
основа
исследовательской
деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
-интерес к новому содержанию и
Формы
контроля
Дата
Корректировка
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
22
8
Источники информации
9
Источники информации
10
Любимое число. Игры с
числами.
11
12
Любимое число. Игры с
числами
Проект «Алфавит»
13
Проект «Алфавит»
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
обобщени
яи
системати
зации
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
Комбинир
ованное
совместной
работы в парах
Знать: понятие
«информация»;
источники
информации;
правила общения
новым способам познания;
- Обучающийся получит возможность
для формирования:
Фронтальн
-внутренней позиции обучающегося на ый опрос
уровне понимания необходимости Фронтальн
проектной деятельности, выраженного ый опрос
в
преобладании
познавательных
мотивов и предпочтении социального
способа оценки деятельности;
-выраженной
познавательной
мотивации;
-устойчивого интереса к новым
способам познания
Поиск и выделение необходимой
информации, применение методов
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Структурирование знаний.
Способность к мобилизации сил и
энергии.
Формировать основы гражданской
идентичности личности.
Знать: история
Формирование умения ставить
Фронтальн
проблему, самостоятельно создавать
числа.
ый опрос
Натуральный ряд алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
чисел.
характера.
Фронтальн
ый опрос
Учиться составлять план и
Знать: историю последовательность действий.
Самоконтр
русской азбуки; Развивать умения общаться со
оль/
алфавит; азбука; взрослыми и сверстниками.
взаимоконт
Формировать интерес к новому и к
роль
каталог
способу действия.
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
23
14
Проект «Алфавит»
Занятие по
закреплен
ию
15
Проект «Почему мы
любим встречать Новый
год»
Комбинир
ованное
16
Проект «Почему мы
любим встречать Новый
год»
Занятие по
закреплен
ию
17
Проект «Мой папа защитник»
Комбинир
ованное
Знать: историю
праздника
Нового года; как
встречают
Новый год в
разных странах.
Уметь:
изготовить
новогодние
подарки
Знать: Историю
праздника 23
февраля.
Выделять существенные
характеристики объекта. Осознанно
строить речевое высказывание.
Осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества уровня усвоения.
Умение обосновывать собственное
мнение.
Способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с трудолюбием.
Формирование умения ставить
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера.
Учиться составлять план и
последовательность действий.
Развивать умения общаться со
взрослыми и сверстниками.
Формировать интерес к новому и к
способу действия.
Выделять существенные
характеристики объекта. Осознанно
строить речевое высказывание.
Осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества уровня усвоения.
Умение обосновывать собственное
мнение.
Способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с трудолюбием.
Формирование умения ставить
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
24
18
Проект «Мой папа защитник»
Комбинир
ованное
19
Проект «Мой папа защитник»
Занятие по
закреплен
ию
20
Проект «Прекрасная дама
– любимая мама»
Комбинир
ованное
21
Проект «Прекрасная дама
– любимая мама»
Комбинир
ованное
22
Проект «Прекрасная дама
– любимая мама»
Занятие по
закреплен
ию
23
27
Проект «Сказки»
Комбинир
ованное
Знакомство с
некоторыми
родами войск.
Подарки папам и
дедушкам.
История
праздника 8
марта. Подарки
мамам и
бабушкам.
Знать: устное
народное
творчество;
проблем творческого и поискового
характера.
Учиться составлять план и
последовательность действий.
Развивать умения общаться со
взрослыми и сверстниками.
Формировать интерес к новому и к
способу действия.
Выделять существенные
характеристики объекта. Осознанно
строить речевое высказывание.
Осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества уровня усвоения.
Умение обосновывать собственное
мнение.
Способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с трудолюбием.
Ставить цели, задачи, проблемы
исследования. Оформлять проекты в
виде рисунка. Выполнять
коллективные минипроекты
Познавательные УУД:
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в дополнительной
литературе
Формирование умения ставить
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
25
народные сказки;
сказки народов
мира; авторские
сказки; театр;
спектакль;
инсценировка
28
Проект «Сказки»
Занятие по
закреплен
ию
29
Проект «Акция Памяти»
Комбинир
ованное
30
Проект «Акция Памяти»
Комбинир
ованное
31
Проект «Акция Памяти»
Закреплен
ие
проблем творческого и поискового
характера.
Учиться составлять план и
последовательность действий.
Развивать умения общаться со
взрослыми и сверстниками.
Формировать интерес к новому и к
способу действия.
Выделять существенные
характеристики объекта. Осознанно
строить речевое высказывание.
Осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества уровня усвоения.
Умение обосновывать собственное
мнение.
Способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с трудолюбием.
Формирование умения ставить
проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера.
Учиться составлять план и
последовательность действий.
Развивать умения общаться со
взрослыми и сверстниками.
Формировать интерес к новому и к
способу действия.
Выделять существенные
характеристики объекта. Осознанно
строить речевое высказывание.
Осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества уровня усвоения.
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
26
32
Что мы узнали и чему
научились за год
33
Моя лучшая работа
Системати
зации и
обобщени
я
Системати
зации и
обобщени
я
Умение обосновывать собственное
мнение.
Способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успех с трудолюбием.
адекватного
понимания
причин Самоконтр
оль/
успешности/неуспешности
взаимоконт
исследовательской деятельности;
роль
-морального сознания, способности к
решению моральных проблем на Самоконтр
основе учета позиций партнеров в
оль/
общении, устойчивого следования в взаимоконт
поведении моральным нормам и
роль
этическим требованиям.
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию
по разным критериям;
-устанавливать
причинноследственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять по какому-либо
признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии
-учитывать разные мнения, стремиться
к координации;
-формулировать собственное мнение и
позицию;
-договариваться, приходить к общему
решению;
-соблюдать
корректность
в
высказываниях;
-задавать вопросы по существу.
27
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности 2 класс
Тип
заняти
я
Теоретический блок – 5 часов
1
Что такое
вводно
исследование?
е
№
п/п
Тема урока
2
Основные методы
исследования. Как
задавать вопросы?
Комби
нирова
нное
3
Коллективная
игра-исследование
4
Учимся выделять
главное и
второстепенное.
Схема
исследования
Защита
исследовательской
работы. Секреты
успешного
выступления
Комби
нирова
нное
Комби
нирова
нное
5
Комби
нирова
нное
предметные
Знать:
исследовательск
ие способности;
пути их развития
Знать: как
задавать
вопросы.
Уметь:
подбирать
вопросы по теме
исследования
Уметь: строить
схему «Дерево
Паук»
Знать: секреты
успешного
выступления.
Уметь: защитить
исследовательск
ую работу
Планируемые УУД
метапредметные
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять
учебную задачу;
-выполнять учебные действия
в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-проявлять познавательную
инициативу;
Знакомство с понятием
«исследование». Знакомство с
наблюдением как методом
исследования, что такое
классификация, вывод.
Знакомство с понятиями:
схема, чертёж, рисунок,
график, формула и т.п.
Знакомство с понятием
«парадокс», чем исследование
отличается от проекта.
Обучающийся научится:
-допускать существование
различных точек зрения;
-учитывать разные мнения,
стремиться к координации;
-формулировать собственное
мнение и позицию;
-договариваться, приходить к
общему решению;
-соблюдать корректность в
личностные
У обучающегося
будут
сформированы:
-положительное
отношение к
исследовательско
й деятельности;
-широкая
мотивационная
основа
исследовательско
й деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-интерес к новому
содержанию и
новым способам
познания;
- Обучающийся
получит
возможность для
формирования:
-внутренней
позиции
обучающегося на
уровне понимания
необходимости
Форма
контроля
Дата
Корректировка
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
28
высказываниях;
-задавать вопросы по
существу;
-использовать речь для
регуляции своего действия;
-контролировать действия
партнера;
-владеть монологической и
диалогической формами речи.
Практический блок – 29 часов
6 Путешествие в
Комби
Загадкино.
нирова
нное
7
Путешествие в
Загадкино.
Комби
нирова
нное
8
Путешествие в
Загадкино.
Комби
нирова
нное
9
Путешествие в
Загадкино.
Комби
нирова
нное
10
Путешествие в
Комби
исследовательско
й деятельности,
выраженного в
преобладании
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
деятельности;
- выраженной
познавательной
мотивации;
-устойчивого
интереса к новым
способам
познания;
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-различать способ и результат действия;
-оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
-вносить коррективы в действия на основе их
оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
29
Загадкино.
нирова
нное
11
Что такое Новый
год?
Комби
нирова
нное
12
Что такое Новый
год?
Комби
нирова
нное
13
Что такое Новый
год?
Комби
нирова
нное
14
Что такое Новый
год?
Комби
нирова
нное
15
Что такое Новый
год?
Комби
нирова
нное
16
У меня растут
года…
Комби
нирова
нное
17
У меня растут
года…
Комби
нирова
нное
18
У меня растут
года…
Комби
нирова
нное
19
У меня растут
Комби
решения познавательных задач и представления их
результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической
формами речи
Ориентация на понимание причин успеха в
проектной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, понимание предложений и оценок учителя,
взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев
успешности проектной деятельности.
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности проектной
деятельности;
анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, сериацию, классификацию
по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
30
года…
нирова
нное
20
У меня растут
года…
Комби
нирова
нное
21
Меры длины.
Комби
нирова
нное
22
Меры длины.
Комби
нирова
нное
23
Меры длины.
Комби
нирова
нное
24
Меры длины.
Комби
нирова
нное
25
Меры длины.
Комби
нирова
нное
26
Знакомые
незнакомцы
(озеленение)
Комби
нирова
нное
27
Знакомые
незнакомцы
(озеленение)
Комби
нирова
нное
либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-учитывать разные мнения, стремиться к
координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу.
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
31
28
Знакомые
незнакомцы
(озеленение)
Комби
нирова
нное
29
Знакомые
незнакомцы
(озеленение)
Комби
нирова
нное
30
Знакомые
незнакомцы
(озеленение)
Комби
нирова
нное
31
Праздники в
России.
Комби
нирова
нное
32
Праздники в
России.
Комби
нирова
нное
33
Праздники в
России.
Комби
нирова
нное
34
Что мы узнали.
Систем
Моя лучшая работа атизац
ии и
обобще
ния
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
32
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности 3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Тип
занятия
Теоретический блок вводное
Науки,
которые
нас
окружают. Что я думаю
о своих способностях.
Науки,
которые
нас Комбиниров
окружают. Что я думаю
анное
о своих способностях.
Структура и содержание Комбиниров
анное
учебноисследовательской
деятельности.
Структура и содержание Комбиниров
анное
учебноисследовательской
деятельности.
План
работы
над Комбиниров
учебным исследованием.
анное
Объект,
предмет
и
гипотеза исследования.
предметные
Знать:
способност
и
Знать:
актуальность.
Цели и задачи
исследовательск
ой
деятельности.
Структуру
исследовательск
ой
деятельности.
Определение
содержания.
Знать:
Этапы
работы.Методы
исследования.
Тема
исследования.
Предмет, объект
исследования.
Научный
Планируемые УУД
метапредметные
Обучающийся
научится:
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
-выполнять
учебные действия
в материале, речи,
в уме.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
-проявлять
познавательную
инициативу;
Закрепление
понятия
«исследование».
Знакомство с
наблюдением как
методом
личностные
У обучающегося
будут
сформированы:
-положительное
отношение к
исследовательск
ойдеятельности;
-широкая
мотивационная
основа
исследовательской
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-интерес к
новому
содержанию и
новым способам
познания;
Форма
контроля
Дата
Корректировка
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
33
6
План работы надучебным Комбиниров
исследованием. Объект,
анное
предмет
и гипотеза
исследования.
7
Основные
источники Комбиниров
получения информации.
анное
Основные
источники Комбиниров
получения информации.
анное
Основные
источники Комбиниров
получения информации.
анное
8
9
исследования, что
факт.
такое
Выдвижение
классификация,
и
вывод.
обсуждение
Закрепление
гипотез.
понятий : схема,
Уметь:
чертёж, рисунок,
Определять
график, формулаи
предмет, объект
т.п.;
понятия
исследований
«парадокс», чем
и
выдвижение
исследование
гипотез
отличается от
проекта.
по
Обучающийся
исследованию «
научится:
Родная
улица
-допускать
моя». Проверять
существование
гипотезу
различных точек
Знать: учебная
зрения;
литература –
-учитывать
учебники,
разные мнения,
хрестоматии.
стремиться к
Справочная
координации;
литература –
-формулировать
словари,
собственное
справочники,
мнение и
энциклопедии
позицию;
.
-договариваться,
Электронные
приходить к
пособия.
общему решению;
Уметь: работа с
-соблюдать
источником
корректность в
информации
высказываниях;
-задавать
вопросы по
- Обучающийся
получит
возможность
для
формирования:
-внутренней
позиции
обучающегося на
уровне понимания
необходимости
исследовательской
деятельности,
выраженного в
преобладании
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способаоценки
деятельности;
- выраженной
познавательн
оймотивации;
-устойчивого
интереса к новым
способам
познания;
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
34
10
Оформление
литературы
использованных
электронных
источников.
списка Комбиниров
и
анное
11
Методы исследования. Комбиниров
анное
Мыслительные
операции.
Знать: правила
оформления
списка
использованно
йлитературы.
Уметь:
оформить
список
использованны
хэлектронных
источников
Знать:
эксперимент.
Наблюдение.
Анкетирование
.
Мыслительные
операции,
необходимые
для
учебноисследовательск
ой деятельности:
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
выводы.
существу;
-использовать
речь для
регуляции своего
действия;
-контролировать
действия
партнера;
-владеть
монологическойи
диалогической
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
формами речи
35
12
13
14
15
16
17
Обработка результатов Комбиниров
Знать:
исследования. Методика
письменный
анное
оформления результатов.
отчёт
структура
и
содержание.
Визуальный
отчёт
–
диаграммы,
таблицы, схемы,
графики.
Оформление
работы. Комбиниров
Знать:
Подготовка доклада.
анное
требования
к
Оформление
работы. Комбиниров оформлению
работы.
Как
Подготовка доклада.
анное
подготовить
письменный
доклад.
Как
интересно
подготовить
устный доклад.
Как правильно делать Комбиниров
Уметь:
защитить
презентацию.
анное
проектную
Знакомство с Microsoft
Power Point.
работу. Доклад,
Как правильно делать Комбиниров реферат,
дискуссия,
презентацию.
анное
газета,
радиоЗнакомство с Microsoft
или
Power Point.
Мои проекты – 18 часов
Школьная страна
Комбиниров
анное
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
телепередача,
презентация.
-умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- умение ставить вопросы как компонент умения видеть
проблему; умение формулировать проблему.
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
36
18
Школьная страна
Комбиниров
анное
19
Школьная страна
Комбиниров
анное
20
Школьная страна
Комбиниров
анное
21
Школьная страна
Комбиниров
анное
22
Моя семья
Комбиниров
анное
23
Моя семья
Комбиниров
анное
24
Моя семья
Комбиниров
анное
25
Моя семья
Комбиниров
анное
26
Космос
Комбиниров
анное
- умение выделять главное.
- умение давать определение понятиям, владение
терминами.
- умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников группового проекта, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
- постановка новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную; планирование пути
достижения целей;
-умение самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
- умение самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- умение адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
-умение прогнозировать будущие события и развитие
процесса.
- умение проводить наблюдение, эксперимент,
простейший опыт, проект, учебное исследование под
руководством учителя;
- умение работать с информацией: осуществлять
расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета, структурировать
информацию, выделять главное и второстепенное;
- умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее,
поисковое чтение);
- умение работать с метафорами;
- умение давать определение понятиям;
- умение делать выводы и умозаключения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи,
родовидовых отношений, обобщать понятия;
- умение осуществлять сравнение, сериацию и
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
37
27
Космос
Комбиниров
анное
28
Космос
Комбиниров
анное
29
Космос
Комбиниров
анное
30
Будь здорова
Комбиниров
анное
31
Будь здорова
Комбиниров
анное
32
Будь здорова
Комбиниров
анное
33
Будь здорова
Комбиниров
анное
классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- умение объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
- умение создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
- умение осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- умение анализировать полученные результаты и
применять их к новым ситуациям.
- умение распределять роли в ходе выполнения группового
проекта, координировать свои действия с действиями
одноклассников в ходе решения единой проблемы;
- умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников группового проекта, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
- умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий своих и партнёров, уметь убеждать;
- умение работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
- умение осуществлять само- и взаимоконтроль.
- умение структурировать материал; умение выбрать
оптимальную форму презентации образовательного
продукта; умение использовать ИКТ для защиты
полученного образовательного продукта.
- умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять,
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
- умение формулировать собственное мнение,
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
38
34
Итоговое занятие. Чему
мы научились за год
Обобщения
и
систематиза
ции
аргументировать и координировать его с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; - владение
устной и письменной речью, умение строить
монологическое контекстное высказывание;
- использование адекватных языковых средств для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
Самоконтр
оль/
взаимоконт
роль
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности 4 класс
№
п/п
1
Тема урока
Проект «Наш класс»
Тип
занятия
Комбиниров
анное
Планируемые УУД
предметные
метапредметные
личностные
-умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- умение ставить вопросы как компонент умения видеть
Форма
контроля
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Дата
Корректировка
39
2
Проект «Наш класс»
Комбиниров
анное
3
Проект «Наш класс»
Комбиниров
анное
4
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
6
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
7
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
8
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
9
Проект «Города
России»
Комбиниров
анное
10
Проект «Красота
природы осенью»
Комбиниров
анное
11
Проект «Красота
природы осенью»
Комбиниров
анное
12
Проект «Страны мира»
Комбиниров
анное
5
проблему; умение формулировать проблему.
- умение выделять главное.
- умение давать определение понятиям, владение
терминами.
- умение организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников группового проекта, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
Умение выдвигать гипотезы - это формулирование
возможного вариант решения проблемы, который
проверяется в ходе проведения исследования.
Умение проводить анализ, синтез.
- постановка новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную; планирование пути
достижения целей;
-умение самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале;
- умение самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
- умение адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
-умение прогнозировать будущие события и развитие
процесса.
- умение проводить наблюдение, эксперимент,
простейший опыт, проект, учебное исследование под
руководством учителя;
- умение работать с информацией: осуществлять
расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета, структурировать
информацию, выделять главное и второстепенное;
- умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее,
поисковое чтение);
- умение работать с метафорами;
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
40
13
Проект «Страны мира»
Комбиниров
анное
14
Проект «С Новым
годом»
Комбиниров
анное
15
Проект «С Новым
годом»
Комбиниров
анное
16
Проект «С Новым
годом»
Комбиниров
анное
17
Проект «Домашние
питомцы»
Комбиниров
анное
18
Проект «Домашние
питомцы»
Комбиниров
анное
19
Проект «Как помочь
пернатым друзьям»
Комбиниров
анное
20
Проект «Как помочь
пернатым друзьям»
Комбиниров
анное
21
Проект «Как
поздравить наших пап и
дедушек»
Проект «Как
поздравить наших пап и
дедушек»
Проект «Как
поздравить наших пап и
дедушек»
Комбиниров
анное
22
23
Комбиниров
анное
Комбиниров
анное
- умение давать определение понятиям;
- умение делать выводы и умозаключения;
- умение устанавливать причинно-следственные связи,
родовидовых отношений, обобщать понятия;
- умение осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- умение объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
- умение создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
- умение осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- умение анализировать полученные результаты и
применять их к новым ситуациям.
- умение распределять роли в ходе выполнения группового
проекта, координировать свои действия с действиями
одноклассников в ходе решения единой проблемы;
- умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий своих и партнёров, уметь убеждать;
- умение работать в группе
– устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- умение осуществлять само- и взаимоконтроль.
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
41
24
Проект «Мама –
главное слово»
Комбиниров
анное
25
Проект «Мама –
главное слово»
Комбиниров
анное
26
Проект «Мама –
главное слово»
Комбиниров
анное
27
Проект «В гостях у
сказки»
Комбиниров
анное
28
Проект «В гостях у
сказки»
Комбиниров
анное
Проект «Пасхальная
открытка»
Комбиниров
анное
30
Проект «Пасхальная
открытка»
Комбиниров
анное
31
Проект «День Победы»
Комбиниров
анное
32
Проект «День Победы»
Комбиниров
анное
33
Проект «День Победы»
Комбиниров
анное
34
«Прощай, начальная
школа»
Комбиниров
анное
29
- умение структурировать материал; умение выбрать
оптимальную форму презентации образовательного
продукта; умение использовать ИКТ для защиты
полученного образовательного продукта.
- умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять,
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
- умение формулировать собственное мнение,
аргументировать и координировать его с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности;
- умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
- владение устной и письменной речью, умение строить
монологическое контекстное высказывание;
- использование адекватных языковых средств для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
Самоконтр
оль/взаимо
контроль
42
Дополнительная литература для учителя:
Корнева Т.А., Корнев О.А. Проектная мастерская. М. Просвещение. – 2022.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара:
Учебная литература, 2008 – 119с.
43
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2009. - №9..
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2010.
44
