ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 133
(МАОУ СОШ № 133)
620105, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Академика Ландау, стр.39 Б
http://школа133.екатеринбург.рф, е-mail: soch133@eduekb.ru, тел/факс +7982-728-33-87
ИНН 6658571477 КПП 665801001
ОКПО 99179866 ОГРН 1246600013120

ПРИЛОЖЕНИЕ 21.6
К ООП ООО МАОУ СОШ №133
Приказ №01.01.-02/23 от 29.07.2024г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
Я - АРХИТЕКТОР

Уровень – основного общее образование (5-8классы)

Екатеринбург, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я-архитектор» для учеников
5-8 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной
общеобразовательной программы основного общего образования ОУ,
планируемых результатов основного общего образования.
Данная
программа
«Я-архитектор»
художественно-эстетической
направленности создана для решения проблемы воспитания через приобщение
детей к архитектурному творчеству и дизайну. Она призвана, также,
содействовать в профессиональном самоопределении подростков, их
психологической и практической подготовке к творческому труду.
Архитектура — это искусство и технология, организующая пространство
жизни человека. Программа «Я — архитектор» посвящена этой древнейшей,
многообразной и постоянно обновляющейся сфере. Оригинальная концепция
курса направлена на максимально широкий охват явлений и идей, которые
определяют представление об архитектуре и направлениях архитектурного
творчества, объединяющего в себе научно-техническую и художественную
деятельность. Особенностью содержания является его творческий характер,
мотивирующий учеников на исследования, генерирование творческих идей и
освоение практических навыков проектирования и конструирования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я- АРХИТЕКТОР»
Занятия проводятся 1 раза в неделю и рассчитана на 4 годя обучения.
Программа является интегрированной, так как содержит объем знаний из различных
областей прикладных наук (изобразительной искусство, биология, строительство, архитектура
и др.). Отличительной особенностью программы является включение в нее элементов черчения,
рисунка, композиции и художественного конструирования. А также расширение знаний в
области искусства архитектуры, знакомство с работами архитекторов и дизайнеров прошлого и
современности. Программа построена циклично, с постоянным повтором и углублением
изучения тем разделов.
Также отличительной особенностью программы является разноуровневость
(ступенчатость) освоения программы, так как программа учитывает запросы детей среднего
школьного возраста (обучающиеся 5-8 классов) по знакомству с основами архитектуры
желающий продолжить свое дальнейшее обучение по профессии «архитектор».
Актуальность программы внеурочной деятельности, заключается в формировании
предпрофильного и предпрофессиональном самоопределения юношей и девушек.
Программа необходима и для профессиональной ориентации учащихся, и для более
осознанного выбора профессии, и для формирования у школьников особого стиля мышления
(пространственно объемного мышления), для которого характерно понимание основных
критериев гармонической вещи, чувство стиля, эстетическое отношение к миру вещей.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я- АРХИТЕКТОР»

2

Цель: формирование эстетического вкуса учащихся, осуществление
психологической и практической подготовки к творческому труду.
Задачи:
 пробудить творческую активность школьников;
 раскрыть творческие способности учащихся;
 формировать навыки изготовления объемных композиций;
 расширить кругозор учащихся;
 развивать самостоятельность и смелость выбираемых
 решений;
 научить работать в группах;
 развить пространственное воображение;
 развить эстетический вкус и чувство гармонии;
 создать условия для проявления трудолюбия и самостоятельности,
нравственных качеств личности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Я- АРХИТЕКТОР»
5 КЛАСС

Модуль «Ландшафт». Ландшафт- взаимозависимость архитектуры и
окружающей среды.
6 КЛАСС
В модуле «Исторические башни» изучается искусство возведения
архитектурных сооружений, краткая характеристика архитектурных стилей.
7 КЛАСС
Модуль «Бионика» - направления в развитии зодчества, основанных на
изучении и использовании опыта живой природы в архитектуре.
8 КЛАСС
Модуль «Дворец света» передает нам мысли и чувства через свои
произведения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«Я- АРХИТЕКТОР»
Личностные результаты
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
3



















способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с декоративно прикладным творчеством.

Метапредметные результаты
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
4


















формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

Предметные результаты
 развития пространственного мышления и воображения;
 изучение понятий как: симметрия – асимметрия; вертикальная –
горизонтальная и насыщенно-разреженная композиции и т.д.
 создание различных макетов.
5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Я- АРХИТЕКТОР»
5 КЛАСС
№
Модуль и темы
п/п
Ландшафт
1
Введение
2
Приспособление
3
Практическое занятие
4
Юрта
5
Практическое занятие
6
Город будущего
7
Практическое занятие
8
Ландшафтный архитектор
9
Практическое занятие
10 Проект «Моя клумба»
11
Ландшафтный проект реконструкции школьного двора

Теория
13
1
3

Количество часов
Практика
21

3
3
3
3
3
3

ВСЕГО

13

3
4
5
21

Всего
34
1
3
3
3
3
3
3
3
3
4
5
34

6 КЛАСС
№
Модуль и темы
п/п
Историческая башня
1
Введение
2
Древнейшие сооружения
3
Практическое занятие
4
Ордер
5
Практическое занятие
6
Арка. Свод. Купол.
7
Практическое занятие
8
Тектоника. Архитектура XX века
9
Практическая работа
10 Проект «Архитектура моего родного города»

Теория
13
1
3

Количество часов
Практика
21

3
3
3
3
3
3
ВСЕГО

13

3
8
21

Всего
34
1
3
3
3
3
3
3
3
3
8
34

7 КЛАСС
№
Модуль и темы
п/п
Бионика
1
Введение
2
Готика
3
Практическое занятие
4
Модерн
5
Практическое занятие
6
Спираль
7
Практическое занятие
8
Бионика в современной архитектуре
9
Практическая работа
10
Оболочка
11
Практическое занятие
12
Проектная деятельность
ВСЕГО
8 КЛАСС
№
Модуль и темы
п/п
Дворец света
1
Введение
2
Силуэт
3
Практическое занятие
4
Светотень
5
Практическое занятие
6
Свет
7
Практическое занятие
8
Синтез искусства в архитектуре
9
Практическая работа
10
Проектная деятельность
ВСЕГО

Количество часов
Теория
Практика
16
18
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
16
18

Всего
34
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
34

Количество часов
Теория
Практика
13
21
1
3
4
3
4
3
4
3
3
6
13
21

Всего
34
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
34
9

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
На занятиях происходит сочетание различных методов обучения.
Рассказом начинается новая тема, которая сопровождается демонстрацией
видеофильмов, слайдов, показом репродукции картин, фотографий памятников
архитектуры.
В беседе принимают участие все учащиеся. Им предлагается сравнить,
проанализировать. В ходе беседы определяется степень знаний учащихся, их
подготовленность к работе.
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий:
плакатов, таблиц, картин, эскизов, зарисовок на доске.
Метод демонстрации является способом обучающего взаимодействия учителя с
учеником на основе показа в целостности и деталях реальных макетов,
процессов проектирования.
Методы опроса: тесты, кроссворды, контрольные и самостоятельные работы,
зачеты.
Основное место на занятиях отводится практической работе. Это
графические работы и макеты. Макет включает в себя набросок, эскиз,
проектирование изделия. Такие виды работ развивают творческие способности,
дают возможность на практике проверить свои силы в художественном
творчестве, выявляют индивидуальность детей
Практика - организация рабочего места, отработка навыков и приемов работы с
материалами и инструментами.
Семинар - подготовка и заслушивание рефератов, подбор тем для
индивидуальных работ. Реализация самых интересных тем методом проекта –
создание проблемных ситуаций и активная деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение
профессиональными знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных
способностей.
Проект - выполнение авторских работ макетов сооружений, участие в выставках,
оформление кабинета.
В программе много практических работ.
Программа предлагает выход на пленэр для зарисовок и набросков жилых
домов, сооружений малых архитектурных форм. Это позволяет детям не только
увидеть красоту окружающего их мира, но и почувствовать связь человека с
природой, а значит и созданного им жилого пространства с окружающей средой.
Программой предусматриваются фронтальная, групповая, индивидуальная
и самостоятельная формы обучения.
Фронтальная форма организации учебной деятельности применяется тогда,
когда все ученики одновременно выполняют общую для всех работу – во время
теоретической части занятия, воспринимая новую информацию,
сопровождается репродуктивными и творческими заданиями, и может быть
реализована в виде информационного и объяснительно-иллюстративного
изложения.
Индивидуальная форма обучения предполагает, что каждый ученик получает для
самостоятельного выполнения задание, специально для него, подобранное в
соответствии с его подготовкой и возможностями, как индивидуальными, так и
психологическими особенностями. Данная форма применяется параллельно с

другими формами проведения занятия в виде индивидуальных консультаций для:
детей, идущих впереди программы; неуспевающих учащихся; испытывающих
затруднения в какой-то момент выполнения задания.
Групповая форма работы учащихся на занятиях наиболее целесообразна при
проведении практических работ при решении творческих задач. В ходе такой
работы максимально используются коллективные обсуждения результатов,
взаимные консультации.
Самостоятельная работа на занятии представляет собой форму проявления
соответствующей деятельности: мышления и творческого воображения при
выполнении учащимся учебного задания. Данная работа проходит по уровням
продуктивной деятельности учащихся: копирующие действия, репродуктивная
деятельность, продуктивная деятельность, и самостоятельная деятельность по
переносу знаний при решении задач в совершенно новых ситуациях (при
разработке новых проектов).
Только в сочетании с другими формами обучения учащихся на занятии –
фронтальной и индивидуальной, и практической – групповая форма организации
работы учащихся дает ожидаемые положительные результаты.
Формы диагностики результатов образовательного процесса:
Опрос, просмотр, участие в конкурсах, выставках, защита проекта.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Методическое обеспечение для учителя:
1. Селиванов Н.Л. Я-архитектор:5-8 классы: учебное пособие/Н.Л.
Селиванов,Т.В. Селиванова.-Москва: Просвещение,2024.
2. Гидион З. Пространство, время, архитектура. - М., 1984.
3. Гольдштейн А.Ф. Зодчество. - М., 1979.
4. Гутнов А. Мир архитектуры. - М., 1985.
5. Докучаева Н. Мастерим бумажный мир. - Спб., 1997.
6. Ляхова К.А., Дятлова П.В. Популярная история архитектуры. – М., 2001.
7. Терехович М.Л. Художник и город. - М., 1988.
8. Фрилинг Г., Ауэр К. Человек - цвет - пространство. - М., 1973.
Технические средства обучения:
−
интерактивная доска;
−
мультимедийный проектор;
−
экспозиционный экран;
−
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
−
фото- и видеокамера (планшет, мобильный телефон).
Наглядные пособия:
−
коллекция презентаций по темам занятий;
−
коллекция презентаций с работами обучающихся;
−
электронные образовательные ресурсы по темам занятий и др.
11

12